用心品味生活，豐富寫作素材

張桂蓮

（齊河縣第一實驗小學 山東齊河 251100）

用心品味生活，豐富寫作素材

張桂蓮

（齊河縣第一實驗小學 山東齊河 251100）

談起小學生的作文，一直是學生和老師比較發愁的話題。學生愁作文時無話可說，老師愁學生的文章詞不達意、空洞無物。究其原因，就是因為現在的小學生對生活沒有用心品味，找不到寫作素材。

小學生 作文 品味生活 寫作素材

我國著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不?！?。為了改變學生作文不盡人意的現象，我在引導學生寫作中，注重讓學生用心品味自己豐富多彩的生活，把他們的目光引向平日的生活之中，引導學生寫生活化的作文。

一、品味自然生活，激起學生表達美的愿望

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學生。在教學中，我鼓勵學生去品味自然生活。

三月份，春天的陽光暖暖地撒滿了課堂。于是，我帶領學生到校外、田野里找春天，寫贊美春天的小詩，因為學生們真的親身投入到了大自然的美麗之中，所以才有了韓萌同學的“春姑娘擁抱著大地，她親吻河水，河水變得更綠了；她親吻柳樹，柳樹發芽了；她親吻草坪，草坪也變綠了……”；王魯閩同學“春天真美，因為春姑娘的五彩衣。你看，公園里那盛開著的五顏六色的花，還有那碧綠的湖水，害羞的垂柳，都是因為春姑娘給他們穿上了神奇的五彩衣……”；夏天，我帶領學生到家鄉美麗的河邊展開“野炊”活動，一邊欣賞著優美的河水景色，一邊談論自己的所見所感，同樣王春旭同學在《夏日的一天》一文中有精彩的表現。在這樣一次次地接觸自然生活中，學生感到身心無拘無束，學生的寫作素材自然豐富起來，大自然的美很自然的在學生的筆尖中跳躍。

二、品味學校生活，激發寫作欲望

一開始讓學生去寫一寫我們自己的學校，學生們的文章千篇一律，寫學校的布局及景色，沒有新意。因為學生沒有充分挖掘校園生活資源，沒有在豐富的校園生活中收集信息，進行感悟。因此，我就帶領同學們去品味學校生活，感悟校園生活。一堂課、一次實驗、一個游戲、一場比賽、編一份小報、出一期黑板報、做一次采訪等，都是學生經常遇到的。引導學生留心身邊的人、事、景、物，積極觀察校園生活、發掘校園生活、感悟校園生活。

有了五彩繽紛的校園生活，學生們才樂于用自己的筆表現自己的學校。有一同學曾這樣對我說：“老師，以前我真的不知道，我天天生活的學校，有這么多的東西可以寫。”這很讓我有一種成功感。于是，學生不斷地給我送來他們的習作，讓我一同去欣賞他們眼中的、心中的學校。郭琦同學在《校園里的美》中這樣表現校園的美麗的：她選取了學跳集體舞這一素材，由于她自己親身經歷，感悟的這一學校生活，所以她的文筆很流暢，并且能通過多方面的描寫去突出學生對集體舞積極的熱情，讓集體舞成為課間最美的一道風景這一中心的。徐龍同學是一名后進生，但他在《校園里的美》一文中，從自身的感受出發，寫出了校園里的人情美，字里行間透露出他被幫助后的感動，他的結尾這樣寫道：“是呀，我們校園很美，我的同學和老師更美，他們讓我有了學習的信心。相信我吧，我會更加努力的，讓我們的班級更美，讓我們的學校更美?！彼奈恼轮鴮嵶屛腋袆?，這就讓我在指導學生作文時對先品味生活再習作有了更大的信心。

三、品味家庭生活，豐富情感教育素材

記得我班學生在以《我的媽媽（爸爸）》為主題的習作中，寫媽媽（爸爸）特別愛我的占到了三分之二，而這三分之二的同學中大部分選取的事例竟然都是“深夜媽媽送我看病”“爸爸冒雨接（送）我上學”。這樣的結果，我心都痛了。偉大的母愛（父愛）無處不在，又怎是這一件小事可以表達得盡的呀！為什么出現這種事例枯燥單一的弊病呢？主要是學生對家庭生活的體驗浮光掠影，只停留在表面上的感知根本無法深刻地觸及心靈。所以，我在教學中注意引導學生用心品味家庭生活，引導他們體會到的情感具體化，通過用心的感悟將感情引向深刻。

為了讓學生品味家庭生活，認識到父母的辛苦，我讓學生寫作文《爸爸（媽媽）的一天》。在這個題目下，很多同學第一次認真地觀察了父母的一天，第一次認識到了父母的辛苦。其中一位女生結合自己平時上網惹媽媽生氣的經歷，還換位思考寫了自己做媽媽的時候同樣遇到了一個刁蠻而又特別喜歡上網的女兒，氣得七竅生煙繼而大哭的故事，感受到了做媽媽的辛苦。在品味家庭生活情境中將自己的觀察具體化，不僅提高了寫作水平，還積累了豐富的情感體驗，收到了良好的德育效果。

在學生面對習作要求中的“真情實感”而迷茫時，指向心靈的家庭生活體驗，便是“山窮水復”時的一縷光亮。讓學生在家庭生活中積累了情感體驗，讓他們與生活對話，與情感對話，便會走進“柳暗花明又一村”的佳境。

四、品味社會生活，豐富習作素材

社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。引導學生從社會生活中觀察美的事物，體驗沸騰的現實生活，從中直接獲取作文材料，從而激發學生熱愛生活的情感，并鼓勵學生以日記、讀書筆記等各種形式進行記錄，為習作開拓鮮活的素材源泉。如組織學生到大自然中去游玩；去農村體驗勞動創造生活的樂趣；走進社區，宣傳環保知識；去敬老院慰問；積極參與愛心捐贈活動……這些活動增強了學生直接的生活體驗，為他們提供了寫作的廣闊天地。學生有了切身體驗，文章也有血有肉，真實具體。

總之，讓學生品味生活，把作文引向生活?！吧罨钡淖魑慕虒W，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息。教師要利用一切時機讓學生觀察生活、品味生活，使他們知道生活中習作素材無處不有，只有在生活中積累大量的寫作素材，對客觀事物有豐富而深刻的感受時，才談得上寫好作文，才能運用作文更好地表現生活。