將生活現(xiàn)象"溶入"物理課堂教學中

王麗莉

（內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第三中學 內蒙古呼倫貝爾 162850）

將生活現(xiàn)象"溶入"物理課堂教學中

王麗莉

（內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第三中學 內蒙古呼倫貝爾 162850）

初中物理課程改革的一個顯著的特點，就是"從生活走向物理，從物理走向社會"。在我們的物理教學中要落實新課標，培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師就必須把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料，動手操作，合作討論等活動，把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活現(xiàn)象相結合，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

生活現(xiàn)象 溶入 物理課堂

初中物理課程改革的一個顯著的特點，就是“從生活走向物理，從物理走向社會”。《物理新課程標準》中指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境……”，既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，提高學生應用物理知識的能力。為此，教學中應將學生的生活經驗與物理學習結合起來，讓生活中的物理走進學生的視野，進入我們的物理課堂，使物理學習變得更具體、生動、直觀，讓學生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學會用物理的眼光去觀察周圍的世界。

一、用新理念創(chuàng)設生活中的情境問題

今天的社會，是科技發(fā)展日新月異的社會，非常需要創(chuàng)造性的人才。為了培養(yǎng)更多適應時代需要的人才，要求通過教學，學生能夠利用科學探究的方法學習知識，體驗科學探究的基本過程。伴隨教學改革的逐步深入，新理念的教科書和教學方法的探討不斷出現(xiàn)。隨手打開一些物理新教材，各種物理實驗的內容就會映入眼簾，實驗演示、實驗探究成為了人們探究物理知識的重要內容。不少教師在進行物理課教學時，喜歡以實驗開始教學，認為沒有實驗，探究就不會落實到位。這樣的教學方法有一定的道理，但我認為，探究非一定實驗不可，因為日常生活中的一些生活現(xiàn)象同樣可以探究，同樣可以培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)。作為一名物理教師，要能為學生提供他們所熟悉的生活經驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經驗和他們所熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內容，如果我們能把生活中的問題變?yōu)檠芯康膶ο螅瑢⑸瞵F(xiàn)象與物理教學相溶合，學生就會感到親切，從而產生強烈的學習興趣。因此，我們也應重視利用生活現(xiàn)象搞好物理教學。

二、用“趣、疑”手段引發(fā)學生的求知欲

教師要善于尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設有“趣”的生活情境，營造良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生趣味十足地積極開動腦筋去思索，去探究；同時“學起于思，思源于疑”，創(chuàng)設有“疑”的生活現(xiàn)象激發(fā)學生的探究欲望，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。

1.將生活現(xiàn)象溶入在引入新課中

引入新課的一開始就切入生活現(xiàn)象，把學生的注意力一下子就抓過來，這種從心理認識上先入為主的“利斧”做法，就象點爆竹那樣的迅猛刺激，火花閃爍，時時吸引學生的關注力，使學生感到驚訝而熱情高漲，課堂氣氛熱情洋溢，有巨大的感召力！比如我們在學習“壓強”這節(jié)內容時，可以用媒體放映“氣功表演”的驚險場面讓學生觀看。場景是氣功表演者躺在地上，腹部上面放上一塊大石板，旁邊的另一個表演者揮舞著大錘子向肚子上面的石板砸去，石板被砸成碎塊，可是石板下面的人卻自己站立起來而安然無恙，毫發(fā)無損，并向大家笑著招手致意……好驚險的場景！這樣的引課會激發(fā)學生強烈的求知欲望，學生急切的想知道其中的道理……課堂的效果可想而知了！

2.生活現(xiàn)象溶入在新課的學習過程中

物理課程標準和物理新教材竭力尋找與學生生活相關的現(xiàn)象和實例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學生感受“生活中”的物理，增強學生生活中的物理意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能。因此初中的物理課堂教學是溶入生活現(xiàn)象最有利的學科，我的教學的實踐使我深刻的認識到了這點，并在此方面有了一定的收獲。

比如在探究光的反射規(guī)律的內容結束之后，為加強學生對知識的理解和掌握與運用，我溶入了這樣的生活現(xiàn)象：（1）同學們想一想，夏季雨后有月光的夜晚，為了不踩到地上的積水，迎著月光走，怎樣走安全？背著月光怎么走？（2）城市的光污染主要是怎么回事呢？（3）地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請你猜想地球會怎么樣？這些生活現(xiàn)象的溶入會加深學生對光的反射規(guī)律知識的深刻認識，特別是對應用物理知識的理解和掌握有其重要的意義，學生能用學到的知識解決身邊的困惑多年的現(xiàn)象，對于學生來說是莫大的興奮，應用生活現(xiàn)象可以使我們的課堂充滿了快樂和生機，重要的是使學生會利用所學的知識品嘗了解決問題的愉悅感，尤其重要的是能學以致用。

3.將生活現(xiàn)象溶入課堂教學后期

在每節(jié)課的教學后期，往往是本節(jié)課的總結環(huán)節(jié)，這個總結是特別重要的。我們可以用習題總結，也可以用回顧法總結，要是從學生的實際生活出發(fā)的話，還是從生活實例入手為好，這樣學生會對自己熟悉的或是身邊的現(xiàn)象理解的更好，更扎實。因為他們對這些問題是格外的感興趣又能使學到的知識不易遺忘。比如在學習“蒸發(fā)”這節(jié)內容時，就提出了這樣的生活現(xiàn)象：（1）在醫(yī)生給你打針之前，要在你的打針部位用酒精棉擦一擦，你的這個部位有什么感覺？為什么？（2）去河里游泳之后上岸，你有什么感覺？為什么？（3）洗完的衣服是團在一起晾干的快，還是打開干的快呢？為什么？（4）夏天我們用風扇扇風為什么會感覺涼爽？可以使空氣溫度降低嗎？這些問題都是針對學生的生活實際而溶入的實例。這些實例，能有效的落實課標的要求，學生在不知不覺中把知識點牢固的掌握。

陶行知說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育就是從生活中學習”。將生活現(xiàn)象“溶入”課堂教學，是落實新課程改革“從生活走向物理，從物理走向社會“的有效的方法之一。這種將生活現(xiàn)象“溶入”課堂教學的方法，學生感到既淺顯又十分的自然，既能夠領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，又增加對大自然的親近感，同時能從實用的角度引導學生從生活走進物理，從物理走向社會，讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結合，這樣不僅培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力，應用知識的能力，也讓學生進一步認識了周圍現(xiàn)象的本質，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發(fā)他們愛科學的情感。