開放的小學數學課堂怎樣開放

溫紅建

（重慶市云陽縣人和小學 重慶云陽 404500）

開放的小學數學課堂怎樣開放

溫紅建

（重慶市云陽縣人和小學 重慶云陽 404500）

課堂強調改變學生的學習方式，教學強調促進學生的發展。開放課堂，解放學生就成了廣大教育工作者關注和研究的熱點，怎么開放？就是我們要闡述的。

小學數學課堂 開放

一、問題的提出

小學數學課堂教學的開放性是小學數學改革的方向之一。《國家數學課程標準》基本理念中指出：數學課程實現“不同的人在數學上得到不同的發展。”而數學課堂的開放性問題，正是以人的發展為首要目標，以知識教學為載體，通過創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教學環境，對數學問題自身結構、解題的思維過程的開放，是數學教學內容、學生數學活動等方面的開放。數學課堂的開放得到了共識，怎樣開放呢這一問題油然而生。［1］

二、課堂教學怎樣開放的界定

小學數學課堂怎樣開放是指課堂教學內容、手段、形式的開放方法，數學思維和數學精神開放的開放方法。

三、怎樣開放課堂教學的理論依據

人本主義教學論認為：我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。教學應把學生培養成富有靈活性、適應性和創造性的人，因此應該為學生提供寬松、自由、無外加壓力、無譏諷的良好學習條件。讓他們選擇自己的學習方式，主動地參與學習過程。［2］

四、怎樣開放小學數學課堂教學

1.教學目標多元

進入21世紀，在批判、反思基礎上，提升了價值、情感、態度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態度以及個性發展成為課堂教學的基本任務。與以往不同在于：將學生作為一個發展的個體，學習的過程是一種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面的發展過程。也就是說，我們強調通過課堂教學促進學生發展，在現代意義上的學習與發展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎學力，而且有善于搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態度以及社會責任感。因此，反思這20年的發展過程，課堂教學目標已由單一的知識為本轉變為多元化的發展為本。［3］

2.學習內容多樣

當前應密切數學與現實生活的聯系，將數學知識應用于實踐之中。在我們的生活中，到處充滿著數學。教師在日常教學中要注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發他們學習數學的樂趣，為實施創新教育打下良好的基礎。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受數學無處不在，從而產生濃厚興趣。例如，在教學“0的認識”的時候，可采用貼近兒童生活的童話故事導入。先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個大桃。”說的同時在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友們看，小猴子是不是很開心呀？”隨后，小猴子就開始“吃”桃子了。先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：“發現了什么？”（發現盤子里只剩下1個桃子了。）接著問：“可以用數字幾來表示呢？”學生答：“用1來表示。”然后又取下一個桃子，并說道：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們幫助小猴子解決這個問題好嗎？”學生對生活是最熟悉的，從生活中產生例題，會使他們產生親切感，激發他們解決問題的興趣。

3.學習過程多彩

數學課上學習，通過對具有活動性的數學問題的解決，學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學生的學習能力得到全面發展的教學形式。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學習方式，與新課程理念所倡導的自主、探究、合作的學習方式是一致的，通過對課堂教學的研究和探索，我們發現：數學課堂活動教學是一種較為理想的新的教學方式。在新課程理念的指導下，它將更具有生命力。新教材很多內容的編排設計都是通過學生的活動來完成的，使學生在玩中學，做中學，達到“做數學”這一目標。這是新課程標準基本理念的體現，也是小學數學課堂教學改革的發展趨勢。數學教學是數學活動的教學。活動教學理論認為，“活動”與“發展”是教學的一對基本范疇，“活動”是實現“發展”的必由之路，要使學生在活動中探索、活動中發現、活動中發展。而數學課堂活動化對小學階段的學生來說更體現出其必要性。新教材在內容設計與編排上也突出了這一點。例如，我們幫助教師設計的“連減”這節課，新課設計了一個“搶椅子”的游戲：8個學生上臺，搶坐6把椅子，第一輪下去2個，第2輪6個人搶坐4把椅子，又下去2個人。活動結束后先讓學生說一說活動過程，提出數學問題，然后討論列式、計算過程和計算方法。結果不論是連減的意義還是連減的方法，學習效果都出乎預料。這完全得益于學生的活動。首先學生對這一活動表現出極大的興趣和參與的欲望，其次活動內容與數學知識結合，巧妙、直觀、形象地顯示出其數學意義，使學生在親身參與過程中，全神貫注地經歷了知識的發生發展過程，感悟到了其思想方法，促進了學生對數學知識的理解。［4］

總之，怎樣讓數學課堂開放起來是培養學生創新意識和實踐能力的必要途徑。為此，我們在教學中要勇于改革和實踐，構建開放性的教學模式，探尋開放式的課堂教學方法，使課堂教學適應當今教育的需要，適應當今社會發展的需要。

［1］《課程改革發展綱要》

［2］李光樹主編的《小學數學教學論》

［3］《小學數學課程標準》

［4］張璽恩主編的《中國著名特級教師教學思想錄》