淺析新媒體視域下外語語言學教育

劉雨

（哈爾濱商業大學 黑龍江哈爾濱 150028）

淺析新媒體視域下外語語言學教育

劉雨

（哈爾濱商業大學 黑龍江哈爾濱 150028）

當前社會發展進程迅速，各領域在經濟的帶動下發生著各種各樣的交叉融合現象。媒體作為傳播信息的一種中介，在技術更新的進程中發生了翻天覆地的變化。傳統媒體在時代的進程中已經成為歷史的拋棄物，新媒體作為一種順應時代發展的產物當前社會的各個領域扮演著各種各樣的作用。新媒體作為一項新的技術手段，逐漸被教學所認同，出現在教學的各個環節。它作為一種新的解決各項問題的手段慢慢被學生所接受，尤其是外語語言學教學方面。然而，與此同時，新媒體在給教學帶來機遇的同時也引發了各種各樣的問題。正是基于此種背景，筆者想借此篇文章厘清其中存在的問題，并提出相應的解決對策，以期為新媒體在外語語言教學中的順利進行提供便利。

新媒體 外語語言教學 機遇與挑戰

引言

由于互聯網技術的發展和虛擬空間活動的加劇，人民的生活越來越與網絡相聯系，我國的網民數量也越來越高。截至2014年12月，我國網民規模達6.18億人，全年共計新增網民5358萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手機網民規模繼續保持穩定增長。在這其中學生的數量占據了大部分。在新媒體環境下，外語語言教育的資源、手段得到了豐富，外語語言教育的時空范圍得到了擴展，外語語言教育的效率、效果得到了前所未有的提升。但由于外語語言教育在當前一直被忽視，甚至由于本身在教育手段上存在問題，因此外語語言教學一直沒有得到應有的快速發展，筆者結合當前我國新媒體的發展趨勢，借助新媒體對外語教育的優勢，從當前我國新媒體視域下外語語言教學存在的問題本身出發，提出相應的解決對策，具有重要的意義。二十世紀九十年代以來，新媒體蓬勃發展，遍布社會生活的方方面面，外語語言學教學從傳統教學到多媒體教學的轉變已成為歷史，新媒體以其不可抗拒之勢吹響了教學變革的新號角。本文介紹了新媒體的復合化、數字化、互動化內涵，基于各內涵的顯性特征，分析了新媒體與外語語言學教學結合的必要性，并提出了新媒體視野下外語語言學教學的改進策略，以供相關教學參考。［1］

一、新媒體的含義

新媒體是相對于傳統媒體的定義，其指人對人的一種新型傳播方式，美國《連線》曾經對這一概念進行了細致化的界定。新媒體的特點主要表現在傳播的發散性，與傳統的報刊、書籍、廣播等一對一、一對多的方式不同，而是一種多對多的傳播方式。新媒體的“新”是時代發展的相對產物，能夠依據技術的更新不斷被刷新新的程度，例如QQ、博客、微博、人人網、微信等等不斷地刷新“新”的程度。由此可知，新媒體是一種相對性的信息傳播方式，現階段主要是多對多的傳播。

二、新媒體在外語語言教學環境下的優勢

（一）新媒體為外語語言教育提供了寬闊平臺

在新媒體環境下，信息的傳播是沒有邊界、不受地域和時空限制的。新媒體具有信息容量大、資源豐富、傳輸快捷和交互性強、覆蓋面廣、形式多元等優勢，這些都對學生具有很強的吸引力。學生外語語言教育可以運用新媒體主動的、大規模的對大學生進行外語教育，因此新媒體為大學生外語語言教育提供了嶄新的、更加廣闊的平臺，可以提高外語語言教育的質量和效率。［2］

（二）新媒體提供了外語教學的多樣化形式

傳統的大學生外語語言教育多以課堂教學為主，而新媒體時代，手機短信、博客、網絡論壇等業已開始成為大學生外語語言教育的載體，他們可以在最短的時間內，通過文字、語言、圖片和聲音等多元化方式，把教育內容迅速傳遞給受教育者，使外語教育更直接、更深入、更形象。通過新媒體，學生可以在任何時間和任何地點獲取不同的知識和教育，達到不同的教育效果。

（三）新媒體利于師生教學溝通

在新媒體背景下，人與人之間的溝通與交流是在一種虛擬的環境下進行的，交往中個人的性別、年齡、相貌、種族、身份、職業等一些重要的社會特征被掩蓋了，這種虛擬性和匿名性縮小了人際交往的心理距離，減少了心理防范。這有利于增強大學生外語語言教育主體與主導者之間的信任關系，尤其是師生互動關系，可以取得良好的教學效果

三、新媒體對于外語語言教學的問題

（一）經費問題

由于新媒體是時代發展的產物，校園在進行新媒體建設時需要進行大量的投資，但是因為校園事非盈利性機構，在新媒體配置的過程中不可避免地要遇到很多資金短缺的問題。除此之外新媒體不僅需要新媒體本身設備資金的投入，還需要投資建設新媒體的基礎設施，這無疑將是一筆更大的資金。［3］

（二）師生的操作培訓問題

盡管新媒體在開發過程中充分考慮了使用者不同的學歷、智力程度，盡量使得新媒體始終堅持一種易于操作、簡單易學的方式。但是，當新媒體面對中小學生時，由于對于新媒體了解的缺乏，因此很難得到相應的熟練程度，與此同時，中小學生在使用新媒體的過程當中很容易對新媒體造成損壞，因此還需要對中小學生進行必要的防護培訓。綜上可知，新媒體作為一種新興的媒體方式，在使用方面雖然具有簡便性，在適用好的方面卻不那么容易。

（三）正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系

新媒體作為一種新型的技術手段，在教學應用中還屬于比較稀少的方式，但是由于新媒體存在著很多優勢，因此能夠為快速、簡便教學提供便利，并能夠高效率地使學生掌握應有的知識。因此，各學校應當依據自身的條件，合理地、適當地引入新媒體技術應用與教學的過程中，同時由于新媒體對于傳統教學模式存在著格格不入的現象，一些老師可能對新媒體教學本身存在著一些抵觸情緒。所以需要處理新媒體和傳統的教學方式的融合以及化解矛盾。［4］

四、新媒體視域下加強外語語言教育的對策

建構新媒體在高校外語語言教育中的有效路徑需要依托新媒體拓寬育人空間，打造即時性溝通平臺，提升政工干部及教師媒體素養，推動媒介素養教育納入正規教育體系，發揮主導價值的導向功能，打造育人精品文化體系等途徑予以實現。

（一）運用新媒體拓寬育人空間，豐富教育手段

新時期開展外語教育工作應注重拓展育人空間，創新教育手段與方式。新媒體具有獲取信息便捷、傳播速度快速、感官豐富體驗、交流平等雙向等特點，教育內容的傳播方式由單向到雙向，由單一到融合，由靜態到動態，從統一到個性，載體的變化突破了思想育人的時空間，實現了對現實的超越和引領，豐富了外語教育的手段與方式。新載體克服了灌輸式的教學和被動吸收式的學習，新媒體運用于校園文化，教師可密切關注了解學生動態，進行個性化指導教育，關注學生新媒體環境下的利益訴求，營造新媒體環境下的人文關懷。在外語語言教育工作中運用新媒體，增進了外語語言教育工作的親和力，加強了影響力，為隱性及大眾化方式引導學生提供便捷路徑。

（二）適應學生特點，打造即時性溝通平臺

新時期開展外語教育工作應注重采取適應學生特點的載體，打造即時性、開放性的溝通平臺。學生是外語語言教育工作的主體之一，密切關注學生思想動態與行為特征，為學生打造一個即時性、開放性的交流與溝通平臺，讓學生分享個人的個性特質與思想，彰顯個人價值的存在，表達個人的思想愿望與價值訴求，實現新媒體環境下的人文關懷。學生既是信息接收者也是信息發布者，這是信息化時代在校園文化建設中的顯著表現。新媒體凝聚學生思想智慧，有助于發揮學生的主體性，在此基礎上因勢利導，提升教育的成效。

（三）增強教育創新意識，提升政工干部及教師媒體素養

當前媒介素養正逐漸被外語語言教育工作者所重視，針對不同的外語語言教育工作者，要從“知識普及——意識素養——實踐培養”三個層次開展媒介素養教育來強化媒介素養。首先，要重視媒介基本知識普及和學習，從對媒體基本知識的認知開始入手，使政工干部及教師隊伍對新媒體技術有初步認知并熟練掌握新媒體基本常識、方法和原則。其次，加強外語語言教育工作者新媒介功能意識的深入理解，培養其獲取信息的創新意識、識別意識、判斷意識及溝通交流意識，利用新媒體不受時空限制對學生進行教育和引導的意識。最后，應成立由外語語言教育工作者組成的新媒體學習研究小組，通過組織專題研討、實踐經驗分享等活動，在交流過程中共享新媒體教育資源，提高媒介素養。政工干部及教師是外語語言教育工作的傳統主體，必須不斷創新教育的手段與方式，才能被學生所接受和認可。新媒體的引入提醒學生政工干部及教師要與時俱進，同時要不斷增強創新意識與能力。

［1］戴煒棟，何兆熊.新簡明英語語言學［M］.上海：外語教學與研究出版社，2000.

［2］宮承波.新媒體概論［M］.北京：中國廣播電視出版社，2009.

［3］2014年第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告［R］.中國互聯網絡信息中心（CNNIC），2014.

［4］Grice，H.P.Studies in the Way of Wards［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Education Press&Harvard University Press，2002.