提高教學實效性培養初中生生物科學素質淺探

洪希林

（大理市灣橋鎮保中中學 云南大理 671008）

提高教學實效性培養初中生生物科學素質淺探

洪希林

（大理市灣橋鎮保中中學 云南大理 671008）

義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。文章從提高認識、把握學科特點、培養學習興趣、突出觀察等方面，探討了提高初中生物學教學效益的經驗和思考。

初中 生物學素質 教學策略 探究

義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。其根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個普通公民終身發展所需的生物科學素養。因此，提高生物科學素養是初中生物學的基本理念，初中生物學課程教學就是培養學生生物科學素質的重要陣地。那么，如何提高初中生物教學的實效性呢？筆者反思多年來的教學實踐，有一些經驗和思考。［1］

一、提高學好生物學的認識

人類居住的地球，是一個瑰麗多姿的世界，200多萬種生物在地球上繁衍生息，構成了奇妙無比的生動圖畫，為人類提供了衣食住行等最基本的生活條件。從人類誕生開始，人們就一直研究生物（包括人類自身），苦苦探索生命奧秘，以便讓生物能更好的為我所用。生物，一切有生命的活的機體，無論是動物、植物，還是細菌、病毒，都與人類形影相隨，直接或者間接的影響著人類的生活，甚至決定著人們的生死存亡。我們吃的、穿的、住的、用的，哪一樣都離不開生物。同時，我們感染疾病，又是因為細菌、病毒、寄生蟲等在人體內作祟。我們要靠生物養活，又要和生物斗爭。人是生物中的人，人要了解自身，要生存，要完善，要發展，就要研究自身生理，解開人類生命之謎，這樣才能更好的生存。生物和人類密不可分的關系，人類自身生命奧秘的研究，生物研究技術發展的需要都要求人們學習和掌握生物學知識，具備生物學技術。初中生物學義不容辭的擔當起培育學生生物科學素質的重要任務。［2］

二、把握生物學教學的特點

把握生物學課程的特點是教好、學好生物學的前提條件。生物教學只要把握住學科特點，一定能使學生的學習活潑生動和輕松愉快來。生物學知識來源于自然，與人們的日常生活、生產實際聯系緊密，而且生物學的基本觀點和基本知識體現了辯證唯物思想。因此，生物學科在學生進行思想教育和聯系實際方面有著得天獨厚的條件，具有較強的思想性和實用性。在教學過程中，教師可以對學生進行初步的辯證唯物主義教育、熱愛自然、熱愛祖國、熱愛家鄉、環境保護和衛生保健等方面的教育，引導學生利用學過的生物學知識服務于社會和人民。

生物學知識具有很強的趣味性和教育性，可以調動學生的好奇心，激發他們的求知欲望和學習興趣；同時生物學課程也能很好的營造氣氛。教師必須開發課程資源，最大限度的利用課程資源，讓學生學得有味、有趣，在樂學中自我發展，提高生物學素質。［3］

三、培養學習生物學的興趣

著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”教育心理學也告訴我們，初中生的學習以興趣為主，動機為輔。充分調動起學生的積極性，激發起學生的學習興趣，學生的潛能才能得到充分的發揮。生物學的趣味性很容易引發學生的興趣，教師的課堂教學應及時抓住一點：當好導游，吊起學生胃口，引導學生深入探索個中究竟。比如，向學生介紹血封口樹、吃蟲的豬籠草、可愛的含羞草、奇異的“西紅柿”、“馬鈴薯”、體大如豬的老鼠、憨態可掬的熊貓、“克隆”技術、基因工程……讓學生感覺生物世界的奇妙，分享生物技術的輝煌，繼而把學生引入生物科學的殿堂。

四、培養和提高觀察能力

觀察是研究生物的第一步，也是生物研究的重要方法之一。初中學生的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，其中形象思維仍然起著重要作用。而且突出觀察教學，不僅是生物教學的需要，也是形成學生素質的有效途徑。觀察不僅要看，更重要的是要思考，有所想才有所得。觀察能力提高了，思考才有了基礎。以人教版初中《生物學》八年級上冊“陸地生活的動物——蚯蚓”為例，通過生活經驗和課堂觀察，學生了解到蚯蚓生活在富含腐殖質的濕潤土壤深層，接著讓學生圍繞“為什么蚯蚓能夠在富含腐殖質的濕潤土壤深層中生活”這一核心問題進行思考和探究，使學生在思考核心問題的過程中，了解蚯蚓的食性（以土壤中植物的枯葉、朽根及其他有機物為食）、運動方式（在土壤中蠕動的結構基礎是肌肉、剛毛和環狀體節）、呼吸方式（濕潤的土壤能夠保持其體壁濕潤，利于其進行體壁呼吸）、維持體溫的方式（蚯蚓是變溫動物，只有在土壤深層才能使其體溫相對穩定）等事實性知識，認識到蚯蚓因為具備上述結構或生理功能，才能夠在地下穴居，確立了“結構與環境相適應”的觀點。

五、堅持學校小課堂與自然界大課堂的結合

新課標“更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。”因此，初中生物學教學不僅要立足于課內，更大量的應該是課外的大自然，教師要多引導、多鼓勵、多組織，運用課內所學知識關注實際生活中的生物現象，例如教學花、葉、根的結構時，突出觀察各種花草樹木，采集制作標本；教學動物類群時，側重觀察魚、蟲、鳥、獸等，看他們的形態結構，了解他們的行為特點，有選擇的做解剖實驗。學生走出了課堂，在玩中學，在樂中做，邊觀察邊思考，從而使觀察能力、思考能力得到進一步提高。

總之，初中生物學課程教學的目的就是要培養學生的生物科學素質。作為初中生物學教師，一定要認真研讀新課標，引導學生提高學習生物學的認識，激發學生探究生物世界的興趣，在教學中抓住學科特點、學生特點，堅持學校小課堂與自然界大課堂的結合，讓每一個學生通過學習，能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對以后的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高。

［1］董仲文 肖川.義務教育生物學課程標準解［M］.湖北教育出版社，2012，（02）.

［2］劉恩山.中學生物學教學論【M】.北京：高等教育出版社，2003.

［3］楊永欣.自主探究性學習：培養學習能力的最佳模式.教育探索，2002，（03）.