如何提高歷史教學課堂質量

徐明生

（云南省麗江市永勝縣濤源中學 云南永勝 674205）

如何提高歷史教學課堂質量

徐明生

（云南省麗江市永勝縣濤源中學 云南永勝 674205）

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。基于此，教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往、互動，是對教學過程的正本清源。因此，要提高教學的課堂質量，就要正確處理好教與學的這種互動關系。

提高 歷史教學 課堂質量

歷史學科是一門生動性、趣味性極濃，知識點又較多、復雜的學科，同時也是對學生進行愛國主義教育、革命傳統教育的有效載體。但由于學生思想上不予以重視，某些歷史教師教學方法不當，導致歷史教學課堂質量難以提高，學生厭學、棄學現象日益突出，課堂氣氛死氣沉沉。如何提高歷史教學的課堂質量呢？下面我就談談從事多年歷史教學的體會：

一、認真備課是提高歷史課堂質量的保證

備課是整個歷史課堂教學中十分重要的一環，也是老師能否與學生交往、互動的前提。教師能否備好課，是提高歷史課堂教學質量的重要保證。備課要把握好以下環節：

第一，要不斷鉆研《歷史課程標準》，充分發揮課程標準的指導作用。《歷史課程標準》是歷史教學的“憲法”，為歷史教學勾畫出了科學的藍圖，即教學的目的和要求。明確了教學的目的和要求，才能使歷史教學工作達到預期的目標，保障課堂教學質量。［1］

第二，要認真做好鉆研教材、組織教材和積累資料的工作。從鉆研教材來講，要做到通讀教材、了解教材體系的安排，掌握教材的內在聯系，研究它的科學性、思想性和系統性，以便向學生傳授規律性的知識。從組織教材來講，要從教材的全局著眼，理出一條便于學生接受的線索。從積累資料來講，主要是收集一些與課堂有關的資料，如歷史小故事、歷史謎語、歷史典故等，以增強課堂的趣味性，但要簡明扼要，不可喧賓奪主。

第三，要了解學生的接受能力，即根據學生的實際，盡量選擇學生便于接受的表達方式教學，做到通俗易懂。

第四，要選擇適當的教學方法。教學方法的好壞，直接關系到歷史教學的課堂質量。教師應根據不同的教學任務，教材內容、教學內容的難易程度，學生實際和本人的具體情況選擇和使用不同的教學方法。教學方法要靈活多樣，既采百家之長，又敢大膽創新。［2］

二、創設師生交往的互動、互惠教學關系，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的學習興趣，是提高歷史課堂教學質量的關鍵

課堂教學是教學的關鍵環節。“興趣是最好的老師”。教師在授課過程中要始終適應學生思維的翅膀，有意創設一些師生交往的互動情景，不斷激發學生的興趣，調動學生學習歷史的積極性。具體可從以下幾個方面去實踐：

第一，充分利用學生所熟悉的影像資料，創設情境，激發學生的學習興趣。例如：在教學“隋朝大運河”一節時，為了讓學生對隋煬帝開鑿的大運河有一個客觀的認識，教學中可結合電視劇《隋唐英雄傳》中的有關視頻，設置問題：“隋煬帝開鑿大運河是好事還是壞事？”讓學生討論。最后教師以詩句“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波”作結，概括得出開鑿大運河的作用。這既啟迪了學生的思維，激發了學生學習歷史的興趣，又渲染了課堂氣氛，學生對歷史知識的印象也較為深刻了。

第二，充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣。多媒體輔助歷史教學，拉近了學生與歷史的距離，使學生更容易感知歷史，認識歷史，同時，也改變了傳統的教學模式。教師從單純的講授知識，轉變為設計教材，啟導學生學習；學生從單純的接受知識，轉變為自主學習，開拓智力。

另外，鄉土歷史教材也是激發學生興趣的源泉。教師在講授過程中穿插講授，學生就會自覺的接受歷史信息。同時還可以安排一些集郵、收集古幣、參觀歷史博物館等課外活動，讓學生從第二課堂獲取歷史信息。通過這些不同的途徑和方式，讓學生去感知歷史，學生學習歷史的興趣和自主能動性會大大增強，對課堂教學質量的提高也會有很大的促進作用。

三、關注熱點，滲透時事，聯系實際，是提高歷史教學課堂質量的基本要求

歷史是現實的一面鏡子，培養學生用歷史的眼光觀察當今世界，認識現實生活，悟出某些規律性認識的能力，讓歷史為現實服務，既是歷史教學的任務，也是提高歷史教學課堂質量的基本要求，。因此，在教學中必須把歷史知識與現實生活中的時政熱點問題緊密結合起來，探究根源，加深理解。這樣做，既激發了學生學習歷史的好奇心，又符合近年來歷史學業水平考試對我們提出的要求。現在的學業水平考試，試題切入點的背景材料，幾乎全部貼近社會熱點，具有濃郁的時代氣息。如：2009年的試題中，“五四運動”、“新中國成立60年”；2011年試題中“中國共產黨成立”、“辛亥革命”等有關題型，都是周年紀念的熱點。材料題中，儒家思想與和諧社會的主題，金融危機與30年代大危機的聯系，科技革命與當今科技創新的融合，等等...命題的材料全是當今的熱點。所以關注時政熱點，參透時事，聯系現實是課堂教學提高學生興趣的要求，也是新課改條件下，教學評價對課堂教學提出的基本要求。

四、加強對學生學習方法的指導，是提高歷史課堂教學質量的重要途徑

歷史知識浩如煙海，歷史事件紛繁復雜。在課堂教學中，要想使學生真正達到“學會”和“會學”，就需要教師對學生的學習方法進行引導、指點。［3］

教師對學生學習方法指導的目的，一是為了使學生學會、理解和運用所學知識，更好地完成學習任務；二是為了使學生在掌握知識的同時，掌握認識知識的途徑和手段，提高學生的認識水平；三是為了培養學生的學習能力，使學生的學習能夠持續發展；四是為了提高學生的學習效率，使學生掌握正確的學習策略，養成良好的學習習慣。

歷史學習的方法很多，不同的知識可以采用不同的方法，同一個知識也可以采用不同的方法。學無定法，只要能夠便于學生掌握歷史知識的方法就是好方法。教學中若能根據教材的不同內容，指導學生選擇適當的學習方法，定能做到事半功倍的效果。

總之，在歷史教學中，教師只有提高自己駕馭教材的能力，積極與學生交流互動，培養學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生學習的自主能動性，才能提高歷史教學中的課堂質量，使學生得到全方位的發展。

［1］張保華主編《中學歷史教學論》

［2］朱慕菊主編《走進新課程》——與課程實施者對話

［3］人教版《中國歷史》教科書