成介林

摘 ?要 運用現(xiàn)代信息技術進行有效的輔助教學，既增加課堂教學容量，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣。學生帶著興趣去學習地理，他們的主觀能動性就能得到很好的體現(xiàn)，自主學習能力也能得到有效的提高，對提高地理課堂教學的作用是顯而易見的。

關鍵詞 信息技術;地理教學;新課程

中圖分類號：G633.56 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0125-02

新課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的地理活動中去。”“教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉變。”新課程課堂教學評價強調關注學生的發(fā)展與重視以學定教，教師要轉變觀念，教學要適應時代的發(fā)展，光靠書本、黑板、教師灌輸是絕對不行的，要努力探索新技術、新環(huán)境下的地理教學，變被動為主動，運用現(xiàn)代信息技術進行有效的輔助教學。下面就“巴西”一課的教學為例，談談如何借助信息技術，提高地理課堂教學的實效。

1 信息技術與創(chuàng)設情境相結合，有利于導入新課

在上“巴西”一課前，找好一些有關巴西概況的視頻在課上播放，其中有巴西掠影，包含休格洛夫山脈和瓜那巴拉灣（巴西里約熱內盧）、亞瓦拉皮提的印第安人（興谷河國家公園）、亞瓦拉皮提的孩子從樹上跳入位于興谷國家公園的興谷河中、伊瓜蘇大瀑布景色、里約熱內盧的貧民窟、巴西的國家圖書館、軍用噴氣式飛機飛越立交橋（印地車圣保羅的300汽車大賽）、滿是彈孔的汽車（巴西Paulinia總部的杜邦實驗室）、里約熱內盧伊帕沙灘、航拍的房屋被淹沒于滿溢的Rio Negro河流（馬瑙斯）、豐特新星體育場的視圖（為了籌備2014年世界杯而建造）、化裝舞會的狂歡者（慶祝“狂歡節(jié)的多姿多彩”）、巴西北部貝倫市夜晚一景、圣保羅Brasilandia貧民區(qū)的一條小巷等。通過這些圖片或視頻的播放一下就把學生吸引到課堂上來，很順利地引入到“巴西”一課的教學中。

2 信息技術與激發(fā)興趣相結合，有利于學生積極參與課堂

在地理教學中，通過信息技術的應用，可以將教學內容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，有利于提高學生學習興趣。信息技術與激發(fā)興趣相結合，有利于突破教學重點和難點，有利于學生積極參與課堂，真正成為課堂的主人，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過信息技術的應用，視頻、投影的播放，可以變無聲為有聲，變靜為動，很容易把學生引領到生動活潑的學習氛圍中，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性。

在“巴西”一課的教學中，一開始通過投影、視頻馬上就能把學生吸引到課堂，也會讓學生有興趣去了解巴西的有關知識，很容易激發(fā)學生的學習興趣。學生有了學習的興趣，就有了學習的原動力。接著在課堂上，教師可以把學生分成幾個小組，分組協(xié)作，每組分配一到二個問題去探究，并給予探究充分、完成較好的組一定的精神獎勵與物質獎勵。如設計活動：巴西是怎樣開發(fā)和利用熱帶雨林的？由學生出示資料進行角色扮演，角色分工：林業(yè)部長、外國開發(fā)商、當?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學家。小組成員認領角色，通過討論，然后上臺表演。各小組經(jīng)過角色之間引起的爭論，最后得出正確的結論。活動過程通過電腦顯示在大屏幕上。通過這樣的活動設計，有利于學生積極參與課堂。

3 信息技術與獲取、整合地理信息過程相結合，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神

在“巴西”一課的教學中，有關人種、種族融合對文化的影響的教學中，筆者提前讓學生以合作小組為單位收集關于各人種的有關地理信息，上課時，各小組派代表向大家發(fā)布所收集的信息。學生通過相關地理信息的收集，在實踐中提高了他們對信息的獲取、分析、加工、利用等能力。在整合信息過程中，學生團結互助，順利完成任務，有利于學生間的有效溝通、彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。

4 信息技術與現(xiàn)代教學技術相結合，有利于培養(yǎng)和提高學生讀圖能力，鞏固學生的認知能力

巴朗斯基說：“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是更經(jīng)濟更容易理解的語言。”學生在地理學習中要了解廣大地域空間分布的各種事象、地理空間概念的形成等，都離不開地圖的使用。有了地圖，就要加強讀圖能力的培養(yǎng)，學生有了基本的讀圖能力，就能理解、記憶地理知識，有利于形象思維的建立，提高解決問題的能力。信息技術與現(xiàn)代教學技術的結合，可以圖文并茂，學生身臨其境地進入地圖，提高讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。通過信息技術的運用，很容易將地理事物從地圖上讀出，也可以很容易地將地理事物形象地加入地圖，并把形象的圖片、動聽的音樂插入地圖，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的思維積極性，還能借圖生情，有利于鞏固學生的認知能力。

在“巴西”一課有關知識問答一項中，在提問時可以配以不同的地圖，如：

1）出示金磚四國和另外一些國家的圖片，請學生找出屬于金磚國家的是哪幾個，當然也包含中國，對學生進行愛國主義教育，增強他們的民族自豪感;

2）在世界地圖中確定金磚國家的位置，把地理事物在地圖上反映;

3）出示巴西的地理位置圖，請學生讀圖歸納巴西地理位置的特點（巴西位于 ? ?洲的東部和中部，東臨 ? ?洋;巴西位于 ? ?半球，跨南北半球，大部分位于 ? ?和 ? ?線之間，屬 ? ?帶）;

4）出示巴西地形圖，讀圖指認巴西的主要地形區(qū)（巴西的三分之一是 ? ?平原，三分之二是 ? ?高原）;

5）出示巴西的氣候類型圖，讀圖描述巴西的氣候類型;

6）出示巴西的人口分布圖，讀圖描述巴西人口的主要分布特點。

通過不同類型的地圖、信息技術的應用，可以大大提高學生的讀圖能力、用圖能力，同時也能調動學生的學習積極性，有利于鞏固學生的認知能力。

5 信息技術與網(wǎng)絡相結合，有利于引導學生搜集資料，培養(yǎng)自主探究學習能力

初中地理課程標準指出：課堂教學的根本任務是要按照現(xiàn)代教學理念，最大限度滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智。因而新教材中增加的大量“活動內容”，旨在為構建學生自主、合作、探究的學習模式提供保證。在地理教學中，不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的自主學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。教材中的活動可以讓學生運用多媒體信息技術，利用網(wǎng)絡收集資料，讓學生通過網(wǎng)絡探索和解決地理實際問題。學生通過自主學習和合作探究，也能激發(fā)他們學習地理的積極性和主動性，使每個學生能充分發(fā)展自己的學習能力，也有利于培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。

總之，信息技術、網(wǎng)絡技術與地理教學的整合應做到有機融合，以充分調動學生的學習主動性、合作性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力為宗旨，為提高地理課堂教學實效服務。endprint