淺析基于建筑施工過程的建筑工程技術專業課程體系構建

文/潘春亮

?

淺析基于建筑施工過程的建筑工程技術專業課程體系構建

文/潘春亮

摘要:高職建筑工程技術專業的畢業生畢業后的主要就職崗位是建筑行業企業一線，施工員、技術員等技術與管理崗位。職業崗位能力的培養是當前專業教學的重要目標。構建基于建筑施工過程的教學體系，開展基于工作過程的實踐教學，提升學生就業競爭力。

關鍵詞:施工過程;職業崗位;課程體系

建筑工程技術專業學生的培養要求是:掌握必須的建筑基本知識、施工技術與管理專業技能;具備在建筑生產一線從事施工技術和建筑工程管理的能力。能夠在建筑工程公司、政府及企事業單位建設部門、房地產開發企業、工程測量測繪公司等部門勝任施工員、技術員、資料員等崗位。但是，受傳統教學理念、教學方法、教學手段的限制，培養出來的畢業生不能馬上適應工作崗位，就業競爭力弱。因此，構建基于建筑施工過程課程體系，開展基于崗位能力的實踐教學，是提高學生職業競爭力的重要途徑。

一、施工員職業崗位與崗位能力分析

通過調研分析，建筑工程技術專業學生畢業后從事的主要工作崗位為施工員崗位，施工員崗位是建筑企業的技術組織管理人員。主要的崗位職責是:在建筑施工現場，負責施工現場的技術管理，復核建筑工程工程量，施工現場資料技術資料的提供，實時做好現場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，在建筑工程施工的質量、進度和安全等方面更負有重要責任。

施工員職業崗位所具有的專業能力為:具有建筑工程施工的能力;具有建筑施工圖和結構施工圖識讀能力，建筑工程測量放線的能力;并具有利用CAD軟件繪制圖紙的能力;建筑工程施工方案編制能力;建筑工程施工組織能力;具有從事建筑工程項目計量計價的能力;預算軟件應用能力;具有運用規范和技術文件對工程進行質量檢驗的能力。

所具備的社會能力有:有較強的事業心、責任感和團隊合作精神，能正確處理好與工作單位、同事的關系;講誠信，遵守道德規范;有較好的安全意識。

二、基于建筑工程施工過程課程體系的構建

由專業帶頭人、專任教師、企業行業專家組成課程開發調研團隊，深入到建筑企業、行業中去，開展以重點培養學生核心職業能力為重點，對傳統的學科課程體系進行重構，按照施工工作過程、職業崗位能力進行重新設計和構建，形成工作過程化課程體系。由專業帶頭人、專業骨干教師、企業技術專家組成課程體系開發團隊，通過調研、研討、論證等工作方式，確定建筑工程技術專業所對應的職業崗位(群) :施工員、質量員、安全員、資料員、造價員、測量工。然后，再從專業所面向的職業崗位(群)的現狀和發展趨勢入手，分析建筑施工過程。

建筑施工的主要工作流程包括五個過程:施工準備;施工;竣工驗收與結算;資料整理與歸檔;保修。每一個過程又包含好多分項工作任務。整個施工過程可分為:土方工程施工、基礎工程施工、主體工程施、屋面與防水工程施工、裝飾工程施工五個階段。每一項任務又可分為若干子任務，比如“主體工程施工”又可分為砌體結構施工、混凝土結構施工、鋼結構施工三項子任務。混凝土結構施工工程又可以分為模板工程施工工程、鋼筋工程施工工程和混凝土工程施工工程三大施工任務。對施工員崗位的典型工作任務進行分析調研，比如，施工準備階段的“圖紙會審”、“施工方案編制”，施工階段的“基礎工程施工”、“主體結構工程施工”等，按照職業能力成長規律由易到難排序，并進行教學轉換，構建起學習領域課程體系。最后，將各學習領域按完整的工作過程具體開發設計成適合本專業教學條件的學習情境。然后制定課程標準，校企合作開發校本教材并實施教學。

三、加強專業教師實踐教學能力，打造雙師素質教師隊伍

根據專業特點，制定培養計劃和措施，注重實踐教學技能和高等職業教育理論培訓;建立激勵機制，按照個性發展需求，鼓勵骨干教師到企業一線掛職鍛煉，進行專業技能的實踐;派出培養對象參加國家級、省級師資培訓，提高教學業務素質。強化專業教師企業頂崗培訓，重點熟悉相關行業企業先進技術、生產工藝與流程、管理制度與文化、崗位規范、用人要求等，提升實踐教學能力。

教學實訓基地的建設:按照“共建、共享、共贏”的原則，積極開展與建筑企業、行業的深度合作，采取多種方式積極建設校內外實訓基地，專業核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，人才培養面向的崗位都有對口的頂崗實習崗位;根據建筑工程技術專業的特點，按照“理實一體、做學教”合一的原則，積極探索基于建筑施工過程的和職業崗位能力要求的實訓基地的建設模式，建成真實、仿真的項目化實訓基地，專業技能訓練項目都有對應的實訓室;按照建筑施工過程設計實施實踐教學體系和教學項目，實踐教學時間應達到專業課時總數的一半以上;把建筑企業先進的管理理念、管理方法與職業文化引入校內實訓基地管理與建設中。

四、校外實訓基地的建設

強化校外實習基地教學隊伍建設，拓展校外實習基地實踐教學功能，完善校外實習基地實踐教學質量標準，建立健全管理制度和實踐教學質量監督與保障體制。聘請企業高技能技術人員擔任實踐指導教師，制定實訓細則和實訓工作流程，充分利用建筑企業工地開展實踐教學。

五、開展以職業能力為核心的課程教學評價

在專業課程學習評價方面，建立以職業能力為核心的評價體系。主要原則是考核能力為主，測評理論為輔，過程考核貫穿始終。考核方式為四結合:專業理論知識與專業實踐技能相結合;校內考核與企業實踐實習相結合;職業崗位標準與崗位實踐相結合。改變考核手段，企業實踐指導教師與校內專任教師共同參與，采用現場技能操作、學習成果匯報、專業知識答辯等方式進行考核。例如《砌體結構工程施工》課程的評價采用的評價體系為:課程考核成績=課程實訓項目訓練效果(50%;專任教師、企教技術教師共同評價) +平時學習表現與作業(10%;學校教師評價) +期末筆試閉卷考試成績(20%) +項目實訓匯報(20%)

六、小結

構建施工過程的課程體系，能夠有效的提升建筑工程技術專業學生的專業技能和職業崗位能力，培養出高質量的專業技術人才。

(作者單位:濰坊工程職業學院)

中圖分類號:k826

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0153－01