淺析義務教育階段學生擇校問題

文/侯麗婷

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淺析義務教育階段學生擇校問題

文/侯麗婷

摘要:隨著生活水平的不斷提高，現有的教育質量已經不能滿足學生家長的教育需求，而高質量的教育成為了社會的迫切需要。“擇校”問題已經成為了現代社會的普遍現象。本文主要探討了義務教育階段學生擇校問題，并提出了相應的建議。

關鍵詞:義務教育;學生;擇校

一、我國現階段義務教育階段學生擇校出現的問題

1．“擇校”之風盛行

我國自實行九年義務教育以來，小學和初中階段就成為了免費教育，但由于校際間的師資、升學率的差距，家長想方設法地讓孩子進入本地那幾所教學質量、升學率高的學校。有的家長甚至放棄在家門口上學的便利，出高昂的擇校費幫孩子“買”進好學校，隨后就每日都辛苦的賺錢;古代有孟母三遷，只為選擇一個好的居住環境，而現在許多家長為孩子能上一個好的大學從幼兒園開始就擇校。我國施行“就近入學”原則，進而對學生劃分區域，結果許多家長鉆空子，導致優質學校周邊的“學區房”的價格高之又高。許多家長把房子買在在重點學校附近，通過買房獲得辦理落戶的資格，而后順利地進入當初所選擇的學校，這種行為是和政府推行就近入學政策的初衷相悖的。國家最初實行免費義務教育就是為了讓每個適齡兒童都可以平等的接受學校教育。現如今，擇校則演變成一種社會風氣。許多農村和城鎮的家長想法設法的把孩子轉到縣城甚至打工的城市上學，就是為了接受優質的教育，考入更好的大學。

2．擇校增加了家長的工作壓力和精神壓力

擇校風的盛行加重了家長的經濟負擔及精神壓力，一部分家長為了高昂的“擇校費”付出的代價是從此背上沉重的包袱。隨著一個家庭教育支出的加大，也導致了中低收入者更為強烈的儲蓄行為，在很大程度上抑制了他們近期的消費行為，從而影響了家庭生活質量的改善和經濟社會的健康發展。

3．“擇校費”容易致使教育腐敗

教育腐敗是指在教育領域中掌握公共權力的公職人員在行使權力的過程中違反制度規則謀取私利的行為。教育腐敗的主體是教育行政部門和學校中的公職人員，教育腐敗的手段是濫用公職權力，教育腐敗的實質是以權謀私。學區外的學生進入本學區的唯一手段是提供“擇校費”或者贊助費。官方的“擇校費”主要用來建校，為學生提供更好的學習和生活環境。但是由于學區外許許多多的學生進入到本校，而擇校費就成為了學校的一筆重大的可觀的收入。而這筆額外的收入就會給一些公職人員可乘之機，進而滋生教育腐敗。

4．教育資源配置嚴重失調

擇校問題反映了國家教育政策對教育資源的分配不平衡。國家在設立重點學校的時候，師資設備配置方面都會比其他學校要好，在各方面都會吸引更多的師資力量，致使在教學質量、升學率方面都會由于其他學校。這就加劇了基礎教育資源配置的失衡，導致在同一地區各個學校之間存在著教育資源差距。尤其是優質資源的學校成名之后，又造就一批基礎薄弱的“差校”。這種情況充分反映了國家教育資源配置于教育政策之間協調的不平衡。

二、對我國義務教育階段出現的擇校問題的建議

1．從教育體制角度來規范辦學體制，保證優質資源的提供

“擇校”的實質就是對優質教育資源的急切需求。要盡可能的使每位受教育者都有資格享受優質的教育資源。各政府機關需要堅持公平性原則，對教育資金的投入應不斷增加，并在此基礎上提高教師工資以及各種福利待遇，用法律制度將其落實。同時，教育部門也要加強監督本地區的中小學，保證其依法辦學以及優質教育資源的及時提供。在辦學理念上應是“公平優先，兼顧效率”優先而不是以往的“效率優先”，各級政府在教育資源配置方面也應縮小本地區各級學校設施設備以及師資力量的差距，促進各地區各級學校間的共同發展。

2．從各地區學校自身角度來看，應加強自身學校特色建設

九年義務教育階段的各地區的各個學校應加強自身學校以及教育資源的共享，使本地區(包括城鎮及鄉村)都能夠及時的享用優質資源，縮小學校之間的差距。在此基礎上，學校應創立本學校的教學特色，特色管理理念以及辦學理念，最終成為屬于自身的一個優勢。

3．從學生家長自身角度來看，應轉變“擇校選擇”的意識

隨著社會經濟的飛速發展，各個家庭的生活水平在逐步的提高，現有的教育水平已經不能滿足各位家長的需求，而追求高質量的教育成為了目前家長們的趨勢。對于“高質量”的定義，我國只有一個標準，那就是升學率。而每個地區，高升學率的學校只有那么一兩個，家長完全是站在自我的角度去為自己孩子爭取到一個名額，卻忽視了自己孩子本身的意愿。作為孩子家長應自己轉變“擇校選擇”的意識，從自己替孩子做主到由孩子自己做主轉變。同時應尊重孩子的想法，分析孩子的性格特點找到適合孩子的學校。另外，對于家長這種強烈的擇校意識，政府應積極的開展講座或者座談會來淡化家長的“擇校”意識。

4．從教師待遇角度看，應提高弱勢學校教師的待遇

“擇校”的核心是受教育者以及受教育者監護人對學校師資隊伍的選擇。重點學校在資源分配上的優勢具體表現在辦學經費足，辦學條件好，福利待遇好等吸引了大批富有教學經驗的名師，或者是優厚待遇致使那些在普通學校的優秀教師擁擠到重點學校，這就拉大了校際間差距。對于這一現象最有效且快速的方法是通過地區間、校際間的各種差異補助，鼓勵優秀教師由重點學校流向普通的學校。這樣，在縮小各學校師資差距的基礎上還能調動學校以及教師的積極性，同時又可使學校自身得到更好的發展，學校管理者以及教師集中精力于教學，進而保證其學生生源的充足。

(作者單位:西華師范大學)

參考文獻:

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作者簡介:侯麗婷(1988－)，女，河南林州市，西華師范大學，碩士研究生，教育管理。

中圖分類號:G62

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0278－01