淺談新入職班主任“正三棱錐”關系網絡的構建

文/李云剛

淺談新入職班主任“正三棱錐”關系網絡的構建

文/李云剛

隨著青少年接觸社會事物的頻率日益增高，思想變得更加活躍，對其的管理對于新入職班主任有著新的挑戰和困難。筆者將結合自身之前的工作經歷從班主任、科任教師、學生、家長四個角度淺談新入職班主任應在班級管理中應明確的“正三棱錐”關系網絡。

班主任“正三棱錐”關系網絡

近年來，班主任工作越來越被學校、家長和社會所重視，班主任入職考核的內容越來越全面嚴格，對其綜合素質的要求也越來越高。但很多新入職教師對班主任工作的認識仍有一定欠缺。在這種情況下，新入職班主任、科任教師、學生、家長四者關系網絡的構建顯得至關重要。

一、新入職班主任與家長、科任教師、學生的基本關系

1.新入職班主任與家長的矛盾斗爭性和同一性關系

每個學生的家庭背景不一樣，家長的職業、文化水平等因素差異，造成孩子教育時常采用非常手段，甚至不能理解班主任。新入職班主任通常較年輕，缺乏經驗，成熟穩重度欠缺，難以讓學生家長信任，嚴重的會彼此產生矛盾。這種矛盾的斗爭性正是“必然性”結果。矛盾的斗爭性對于新入職班主任是一種極大的挑戰，也是新入職班主任面臨的首要問題。

2.新入職班主任與科任教師的相互協作關系

新入職班主任往往對班級管理工作了解甚少，缺乏工作經驗。而一些科任教師無論是在教學還是班級管理方面都具有相當豐富的經驗?，F實中由于班主任工作任務重、種類雜，存在應接不暇、了解不到位等現象。這時科任教師就是最好的幫手。有經驗的科任教師通常能夠對班級管理工作提出一些寶貴的建議和想法。在班主任出現“病急亂投醫”的情況時，科任教師又恰恰能夠從“旁觀者清”的角度給出合理科學的對策建議，幫助班主任老師更好的完成班級管理工作。班主任與科任教師有著教育好學生這一共同目標，只有二者相互協作才能做好學生管理工作。

3.新入職班主任與學生相互依賴的關系

一般情況下，一位班主任對應著一個班集體。班主任對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。①班主任各方面的發展將會影響班級的成長，尤其對學生學習的氛圍影響重大，也就是說一個優秀的班主任往往能夠引導其班級走向更好的方向。如果沒有學生就不會有“班級”這一名詞，換句話說沒有學生就沒有班主任。

二、家長、學生、科任教師三者的“正三角形”關系

1.家長與學生的關系一般是指父母與子女的關系。父母為子女不僅提供撫養、保護及教育的義務，而且在一定意義上講子女也被看作是父母生命的延續，情感的依托。同時子女的言談舉止都將反作用于父母。子女的不善舉動都將影響父母的心情，甚至有時會被認為是“不孝”，從而引到父母對子女的教育問題上。對父母的聲譽也會造成一定的影響。

2.學生與科任教師關系是指“簡單”的師生關系?？迫谓處熞话愣际秦撠煂W生某一科目的教育工作，接觸學生的頻率并不像班主任教師那樣頻繁，但卻多于普通的教師。這就鑄就了這種“簡單”的師生關系。但如果學生在科任教師這個科目上表現的不盡人意，這都將影響著科任教師在學校里的地位和聲譽。

3.科任教師與家長的關系是基于某一學科而建立起來的單一聯系。在實際教學中，科任教師與家長應該有一定的協作配合，在家庭作業或學科教學中家長與科任教師溝通可能是最好的解決方式。

可見，家長、學生、科任教師三者關系之間存在一定的連帶關系，家長保護和教育子女，子女的舉止行為反作用于家長?？迫谓處焸魇诮o學生知識和思想，學生對知識的認知程度和思想行為體現科任教師的教學水平。科任教師教育學生的知識需要家長予以協助，而家長與學生的關系有時也需要科任教師幫助改善。所以筆者認為這三者之間的連帶關系是建立在相互尊重、相互信任的基礎上的。它們之間的關系是等距的，無論哪個角色缺失或者不完善都將影響整體關系網絡的構建。這三者之間的連帶關系正是如圖1的“正三角形”式網絡。學生、家長、科任教師就像正三角形的三個頂點，三點之間的距離相等，相互依賴，互相支撐。

三、“正三棱錐”式的關系網絡的構建

1.新入職班主任、科任教師、學生、家長，這四者的關系就像圖2的“正三棱錐”一樣。四個頂點相互之間是等距的，無論誰向誰靠近都無法構成完美正三棱錐。A點在三角形BCD中的投影A`點也是三角形BCD的“多心合一”。A`點到三個頂點的距離相等，而且到三個邊的距離也相等。就像新入職班主任、科任教師、學生、家長四者，任何一個角色都在另三個角色構成的關系網絡中起到舉足輕重，無法替代的作用。

2.構建“正三棱錐”式關系網絡的重要作用

新入職班主任具有學習能力強，年輕有活力的特點和優勢，與此同時也存在班級管理經驗不足的劣勢。在新形勢、新要求下，面對青少年學生身心發展的新特點，顯得心有余而力不足、甚至不知所措。為了能使新入職班主任更好的勝任班級管理工作，因此構建“正三棱錐”式關系網絡，幫助新入職班主任提升自我的人格魅力，提高班級管理和溝通能力，使其在學生班級管理工作中得心應手、游刃有余。

[1]胡大軍.班主任如何形成人格魅力[J].平安校園,2014,18

[2]秦慧.淺談青年班主任與家長溝通藝術[J].教育教學論壇,2014,38

[4]張燕.育才要處理好班主任工作中的幾個關系[J].成才之路,2013,27

李云剛，吉林長春人，中央民族大學理學院學科教學(物理)專業研究生。

G

A

2095-9214(2015)03-0213-01

中央民族大學理學院)

注解：

①王道俊,王漢瀾.教育學(新版本).北京：人民教育出版社，1999，第516頁