淺論教育學文獻綜述撰寫的技術路線

文/羅勤

淺論教育學文獻綜述撰寫的技術路線

文/羅勤

文獻綜述是每一項研究必須具備的基本組成部分，撰寫文獻綜述是每一個研究者應該具備的基本研究能力，特別是對于初級研究者，學會如何撰寫一篇完整的、有效的文獻綜述就顯得非常重要。本文主要從選題、文獻搜索、文獻研究和綜述撰寫四個步驟介紹文獻綜述寫作的技術路線。

文獻綜述；文獻研究；文獻批評

文獻綜述對選定的課題進行有組織的研究，而整個撰寫過程是前后相繼層層推進的，大致遵循“選題——文獻搜索——文獻研究——綜述撰寫”的生成路徑。

1.選題

科學研究始于問題，可以說科學發展的歷史就是不斷發現問題和解決問題的過程。選題包括兩方面的含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。[1]對于教育選題而言，指的是首先要選擇一個相對寬泛而穩定的問題領域，然后在這個問題領域中選擇合適的研究問題。成功的的選題必須以一定的理論和實踐作為基礎，必須具體明確，同時具有一定的創新性和可行性。

選題通常不是一次性的行為，大多數研究問題的確定都經歷了漫長的孕育期。研究問題最初模糊和不明確的，它隱藏在研究者日常生活工作中的一些矛盾和張力之中，通過研究者主動的探索和思考，將這些不確定的因素加以整合和分析，并且用學術上可以接受的語言表述出來，這才形成了一個成熟的研究問題。教育學的研究課題來源有很多，這里大致選取有代表性的三種加以簡述：第一，從教師自身教育教學工作實踐中來。教師是一種專業性工作，教師最大的特點在于實踐性，日常教育教學生活中會出現大量新鮮的教育案例，作為研究者的教師要善于從身邊的實際案例中發現矛盾、發現有價值的問題。第二，從學科發展的研究熱點中來。學科的發展呈現出一定的波浪狀態，每年都會有最前沿的教育問題，這是廣大的人民群眾看教育的著眼點，同時也應該是教育研究者的著力點。許多工具書都可以查到最近一年或幾年教育研究的熱點所在。例如《教育研究》每年會發表中國教育研究前沿與熱點問題年度報告和年度征稿選題熱點，這些都可以作為選題的參考。第三，從科學發展的新進展和新方法論出發反觀教育領域。教育學作為一門獨立的學科正在不斷分化為更細小的學科，教育學不斷分解的同時也與其他自然科學和社會科學走向更深層次的綜合，一方面用交叉學科的學科知識與教育學相結合本身就會產生很多的問題，出現很多交叉學科，如教育哲學、教育經濟學、教育美學等；另一方面，這些學科推動的方法論的創新也深刻的影響著人們研究教育的視野。例如控制論、信息論、系統論和耗散結構論、突變論、協同論以及相變論、混沌論、超循環論等科學理論共同推動并提出了復雜性科學理論。[2]在復雜性理論的關照下，研究教育和教育學的工具可以有數學、計算機模擬、形式邏輯、后現代主義分析、語義學和符號學等，方法論上提倡定性判斷和定量研究相結合，①微觀分析和宏觀分析相結合，還原論和整體論相結合，科學推理和哲學思辨相結合。[3]而對教育的研究也不再期望發現普適性的方法，而是更加關注教育現象的成因和演化的過程，希望通過對教育現象的描述和解釋反映教育現象的復雜性，并盡可能準確的預測未來的發展。在教育去科學化的今天，方法論的創新也許能夠為教育學的選題和研究打開一扇光明的窗。

2.文獻搜索

選題是一個漫長的歷程，文獻搜索也是確定選題的重要步驟。經過上文的選題階段后，研究者已經確定了選題的問題域，但絕不是說選題已經確定下來。選題的最終確定還有賴于與第二階段和第三階段的有機互動。也就是說只有在搜集到足夠數量和質量的文獻并經過復雜的綜合和分析后，最終的選題才能定下來。文獻搜索遵循兩步驟原則，即分析、準備階段和搜索階段。

第一階段：分析和準備階段。在這一階段要對初步選題進行分析。包括兩層含義：第一，選題可以分解為哪些主題詞，而這些主題詞又可以用哪些相似的詞來替代。第二，這些主題詞的科學背景是什么，相似詞的演化能否反映人們認識上的進步。分析選題得出主題詞，目的是拓展對選題的認識，同時為運用數據庫搜索資料做準備；而分析相似主題詞的演化過程，目的是為了從人類語言的模糊性的細微差別中發現認識的不同。例如主題詞為“教師專業發展”，相似的主題詞有“教師專業化”、“教師職業發展”、“教師專業成長”、“教師生成”等，顯然主題詞的細微變化反映了人們對教師成長歷程的觀點的演變。因此只有對主題詞精益求精的進行分解，才能敏感的把握文獻中的相關論述，不至于犯張冠李戴的錯誤。

第二階段：搜索階段。文獻搜索是一個發現的過程。傳統的文獻搜索方法有順查法、逆查法、引文查找法和綜合查找法。隨著科學技術的發展，越來越多的研究者開始采用基于大數據的學術網絡數據庫來進行查詢和檢索，例如中國知網、萬方學術論文期刊網、超星數字圖書館、GOOGLE學術以及各政府及大學的網絡圖書館、數據庫等。不論哪種搜索方法，總的要求一是要做到全面，二是盡量要有代表性。特別是運用網絡數據庫進行查詢，短時間內就可以獲取大量的相關文獻，但是獲取文獻質量良莠不齊。研究者很容易被埋在浩如煙海的文獻資料里，對文獻的理解和把握程度相對于以前人工查資料大打折扣。因此搜集資料后，還需要花費大量的時間和精力對文獻進行進一步的處理工作。

3.文獻研究

搜索到大量的文獻資料后，亟需對文獻資料進行由淺入深的整理。首先對文獻進行基本的加工，即我們常說的去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。通過這樣的整理工作，要求剔除重復、陳舊、質量低下的資料，保留那些比較全面的、深刻的、典型的以及觀點新穎的文獻材料，并把這些文獻先進行簡單的分類，例如按文獻探討的主題進行初步分類。對文獻進行研究是做文獻綜述非常重要的步驟，沒有對文獻進行深入的思考、分析和綜合就不能完整的梳理當前的研究成果和不足，因此，采用合理的方法來處理文獻就顯得非常重要。傳統的做法是有很多根據需要定制的書目卡片，卡片能夠反映文獻的基本情況，經過一定順序編碼的卡片就可以起到查詢的作用。但是現階段更多的研究者都開始采用計算機作為基本的研究工具，因此，利用計算機建立個人研究資料庫就變得非常重要，常用的如EndNote、Citation等。這意味著我們可以更便捷的處理文獻資料，對文獻進行分類和存儲，但是缺點在于研究者脫離了紙質介質進行文獻加工可能導致對文獻的理解程度不夠，因此需要更多的時間來理解和消化收集到的文獻資料。

4.綜述撰寫

第一個問題是“我們如何確定開始撰寫文獻綜述初稿的時間”，常見的回答有“當我們確定對文獻的梳理已經讓我們對研究問題有了足夠深刻的認識”，其實并非如此。當我們開始考慮是不是可以著手撰寫文獻綜述時，我們應該對以下問題有個清楚的回答。

1)通過文獻工作，我的的研究問題發生了什么樣的修改，我們能不能用清晰的文字描述研究問題，并界定研究問題的意義和范圍？

2)我們的文獻積累能不能充分表現研究問題的研究現狀？

3)通過文獻工作有沒有發現出當前研究的不足，并找到自身研究的創新點？

第二個問題是“撰寫文獻綜述的技術路線是怎樣的”，或者“如何才能寫出十分地道的文獻綜述”，對這個問題的回答決定了能不能寫出精彩的文獻綜述。這里主要討論一下寫作的技術路線。首先，第一步是建立文獻綜述初稿大綱，草擬大綱可以幫助我們整理研究思路和行文思路，將個人的寫作意圖和文獻資料的呈現相結合，組成研究課題的完整的輪廓。細致的大綱應該規定每一部分的寫作板塊，寫作任務，寫作方法以及需要用到的材料及其位置。第二步是撰寫初稿。初稿中最重要的部分就是正文部分的撰寫，正文部分其實是一篇論證透徹的議論文。因此，正文部分要寫的出彩要注意兩點，一是建立完整的邏輯論證路線，二是每一部分的論證要引證充分，有理有據。這兩步是相輔相成的關系，一方面只有整體邏輯沒有問題整個論證才是有意義的，另一方面只有每一步驟的論證是有效的，整體的論證才是有說服力的。寫論文需要的一定的文字功底，更需要清晰的邏輯思維，研究的層次水平越高，對人的邏輯思維要求越高，很難想象一個邏輯思維很差的研究者能夠寫出規范的論文，因此研究者平時要加強對邏輯的學習。第三步是對初稿的審核和修改。一篇優秀的文獻綜述不是一次性寫就的，大致需要兩三次的審核和修改。有研究者指出，良好的寫作過程遵循兩個階段：在第一階段，作者通過寫作促進自身的理解；在第二階段，作者通過寫作促進他人理解自己。因此，審核和修改不僅僅是文字內容和格式的檢查和修改，更重要的是審查自己的行文思路、論證邏輯能不能被讀者理解。具體的審核策略有很多，比如擱置初稿幾天后再進行審核修改，很多當時沒有意識到的錯誤就會暴露出來，或者選擇專業領域人員和有寫作、校對能力外部評審人員閱讀并提出審核修改意見等等。總之，一篇文獻綜述初稿只有經過持續不斷地、反復地斟酌和修改才能最終成為合格的文獻綜述。

撰寫一篇優秀的文獻綜述是一個系統的工程，成功的研究者必須有身體和精神的雙重準備，并且制定可行的行動方案。或許你需要一個安靜而舒適的寫作環境，需要一個緊鑼密鼓而又寬松有序的寫作計劃。也許寫作就像是一場冒險的旅程，將會面對許多無法預知的狀況，同時也會體驗別樣的精彩。正如英國前首相溫斯頓·丘吉爾所言,“寫作是一場冒險。開始，它只是一個玩具，一種娛樂；后來，它變成了你的情婦，你的主人，你的暴君。最后就當你站在向它屈服、受它奴役的絕望邊緣時，你殺死了這頭怪物，并把它扔在公眾面前”，撰寫文獻綜述的過程也是這樣，經歷反復的矛盾，壓力，醞釀和成熟，最終才能成就優秀的文獻綜述。

[1]裴娣娜,著.教育研究方法導論[M].安徽：安徽教育出版社，1995:71.

[2]王強.教育復雜性研究進展[J].開放教育研究,2003,04:16—19.

[3]成思危.復雜科學與管理[J].中國科學院院刊，1999(3)175—183

羅勤(1989-)，女，漢族，重慶榮昌人，四川師范大學教育科學學院研究生，研究方向：教育學原理。

四川師范大學教育科學學院)

注釋：

①也可以說是質的研究方法和量的研究方法的結合