下雪啦——寫一種自然現象教學設計

江蘇泗洪縣大樓實驗學校（223900）

五年級下學期第一單元的習作要求是：“請你觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它們的變化特點寫出來，題目自己定。”

習作指導前，天空下雪了，而且是一場很大的雪。這真是一場及時雪！《義務教育語文課程標準》要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。我想，何不利用這場雪來指導第一單元的習作呢？于是我有了如下的教學流程。

一、玩雪

玩雪的時候目的要單純，千萬不能告訴學生要寫作文了，否則學生會玩得不開心，玩得有負擔。我們很多教師喜歡在寫作文前帶學生收集素材，比如帶學生參觀，回來就寫一篇參觀記；帶學生做一次實驗，馬上就寫一篇觀察實驗現象的作文；帶學生做一次游戲，立馬就寫這次游戲……所以很多學生都害怕為寫作文而搞的活動。因此，玩雪之前，一定不能暴露寫作的目的，要讓學生痛痛快快地玩。

幾乎所有學生都喜歡雪。你看，課間，有的學生站在陽臺觀雪景；有的學生伸出手去接雪花，還把接到的雪花放在手心里等它慢慢融化，然后再繼續接下一朵雪花；有的學生已經跑到操場上團好了雪球，扔向遠方……在學生們玩性濃的時候，教師的加入會讓他們更興奮，教師的童心也能換來學生高漲的情緒。我來到操場上，伸手接住了幾片雪花，和身邊的學生比誰的雪花大，比誰的雪花花瓣多，比誰的雪花融化得慢。很多學生被吸引過來，伸出了小手，接住一朵又一朵的雪花，仔細地看著小雪花，用心地保護著。我又團起了雪球，和學生們比誰扔得遠。學生們一個個舉起手，身體向后傾斜，使出全身的力量向遠處扔雪球，當雪球扔得比較遠時，他們開心得蹦起來。我又想到一個好玩的游戲，于是找來樹枝在雪上寫起了詩句，每句都帶“雪”。學生們有的也跟著寫起來，有的在讀別人寫的詩句，也有的在雪上畫著自己喜歡的圖畫，有書法好的在練字……

學生們玩雪玩得盡興，沒有任何負擔，享受了一段快樂的時光。在這個過程中，在把小雪花接到手里賞雪時，學生的觀察能力得到了鍛煉；在游戲比賽中，學生的思考能力得到了鍛煉；在不停地交談中，學生的表達能力也得到了鍛煉。

二、聊雪

玩過雪之后，按照寫作文的一般程序應該讓學生說說自己觀察到了什么。我沒有直接這樣安排，而是給學生一段偷懶的時光，放他們在教室里盡情聊著自己剛才是怎么玩雪的。沒有刻意去組織，但學生們卻說出了很多很多。有的描繪著自己手上的雪花是什么樣子，它是怎樣融化的；有的伸手比劃著自己團的雪球有多大；有的向同學展示自己剛才學到的詩句……我也和坐在前排的學生聊著天，說著自己的發現。

寫作就是要求學生說真話、實話、心里話，我想，此時他們聊的一定都是真話、實話、心里話。

三、寫雪

玩過雪了，也聊過雪了，現在該寫雪了。

1．激趣談話。我裝作很疲勞的樣子，我說我沒法上課，要學生們自學。一會兒，我又像恍然大悟的樣子：何不，把我們剛才看到的雪給寫下來呢？我想看到雪花在你的筆下會變成什么樣子。

談話激發了學生寫作的欲望，他們個個躍躍欲試。

2.學例文。正好我們這單元是寫自然現象，大家自己看看要求，再看前面的例文，可以學學人家是怎么寫。

3.總結例文特點。抓住例文《二八月，看巧云》中描寫了云的形態和顏色兩大特點的寫作方法來指導。

4.起草。學生們學習了例文的寫法，了解了怎么寫，再加上剛才自己看到的，就有內容可寫了，我在巡視中也及時進行寫作上的輔導。

5.自主修改。高年級習作，要培養學生自我修改和相互修改的能力。寫完作文之后，學生先自我修改，然后再同桌互相修改，直到自己滿意為止。

收上來的作文寫得都很好。有學生寫道：“下雪啦，下雪啦，這是一場春的雪，多么難得。我站在操場上任雪花飄落在我身上。閉上眼睛，感受著雪花帶來的絲絲涼意。我睜開眼睛，伸出手接住了幾片小雪花，它們落在我手上的時候有的是完整的，有六七片花瓣，有的摔壞了，小花瓣都擠在一起，讓我沒辦法看清它到底是不是六片花瓣……”寫得多好呀，把自己看到的、感受到的都寫出來了。大部分的作文都是生動細致的描寫。我很欣慰，因為我看到了他們的進步。

這次作文教學，我頗有感觸。在今后的作文教學中，我們要盡量避免單獨地強調寫作技巧和方法，而要真正豐富學生的寫作素材，在有內容可寫的情況下，教師再用適當的語言，激發學生表達的欲望。這樣的寫作才不會讓學生為難，也不會再讓教師為難。