創設有效教學情境 優化小學英語教學

江蘇阜寧縣實驗小學（224400） 王艷梅

創設有效教學情境 優化小學英語教學

江蘇阜寧縣實驗小學（224400） 王艷梅

有效的教學過程離不開豐富的教學情境做支撐。教師從實施任務型教學、情境教學、活動教學三方面在小學英語教學中實施有效教學的情境策略，以期能調動學生學習英語的積極性，激發自主學習的意識，提高學生運用英語的能力。

小學英語 教學情境 有效教學

在小學英語教學中，有效創設教學情境能夠激發學生的自主學習意識，提高學生運用英語的能力，從而激發學生對英語學習的興趣，調動學習英語的積極性。如何才能創設有效的學習情境呢？

一、創設任務型教學情境，激發學生自主學習的意識

任務型教學就是以具體的任務為學習動機，以描述學生“能做什么”為主線，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種新型教學理念。在學習任務的指引下，學生以“意義”為中心，帶有挑戰性的去解決某種交際問題，在這樣的過程中，學生會主動地運用所學的語言知識去完成既定的目標任務，才能感受成功，在感知、體驗、實踐、參與和合作的氛圍中達到學習語言和掌握語言的目的。

例如《牛津小學英語》4B Project 1“My school life”的教學中，筆者創設符合本單元主題的整體情景“My day”，向學生展示老師的一天活動，引導學生理解、學習“When do you…？I…at…”的句型，然后進入課文的學習。本著遵循語言學習循序漸進的規律，我把文本處理成 Mike’s morning，Mike’s afternoon，Mike’s evening的三個時間段，設計了由易到難的不同任務。最后讓學生自主表達自己的一天活動安排，給學生practice的機會，達到語言綜合運用的目的。

在任務型教學活動情境中，學生是交際者，在良好的心態和愉快的情感體驗下積極參與任務的完成，隨著“任務”的不斷深化，學生的學習過程也會越來越自主化，學生在任務的驅使下可以不斷地獲得知識或得出結論，最終內化為學生語言運用的能力。

二、創設趣味化教學情境，提高學生運用英語的能力

小學生具有好奇心強、模仿性強，以及好動的特點。在英語教學中，創設形式多樣的趣味教學情境，在互動的氛圍中讓學生樂此不疲的進行英語學習。情境的創設可以借助實物、圖片、動作、錄像等，也可以通過教師的肢體語言、師生間的會話，以及根據教學需要而精心創設的游戲、比賽等形式，這樣的情境能讓好動的學生的思維始終處于興奮、活躍的狀態，在身臨其境中產生學以致用之效，達到語言內化、掌握教學重點之效。

例如《What’s the matter？》一課的教學中，為了讓學生能夠熟練運用句型“What’s the matter？I have…”，以及本課中常見的6個疾病詞組，筆者以圖片、多媒體、游戲等方式創設教學情境，在師生交際中實施有效教學。如多媒體出示賣火柴的小女孩，“Who is she？”“She’s little match girl．”“Let’s say how are you to the little match girl．”“Not so good．”“what’s the matter？”“I’m hungry．”“I’m cold．”在教師與多媒體的互問互答中讓學生熟悉句型。再比如教學單詞“hot、tired”時，筆者引導學生一起來做運動：walk，jump，run后，問學生：“Are you cold now？”“No，I’m hot and tired．”

在上述過程中，教師將教學目標細化為學生可以接受的情境，從而激起學生表達的欲望，在生活化、趣味化的語境中讓學生掌握單詞的含義，學會運用語句，這樣的教學方式更能讓學生學得開心、學得扎實。

三、創設活動化的教學情境，調動學生學習英語的積極性

在英語教學中，只有讓學生充分“動”起來，在營造的感性、經驗性的活動情境中去積極體驗，主動探索，使枯燥單調的語言學習變得生動有趣，使學生專注于課堂，主動參與到活動中來，提高其運用英語的能力。

例如在《After school》一課，在練習“What day is it today？”的句型及答句后，筆者追問：“Do you like Mondays？Why？”發現學生之所以喜歡一個星期中的某一天，是因為那天有自己喜歡上的英語課或體育課等，為此，筆者讓學生自主性的選擇自己平常喜歡的課程完成新的課程表，讓學生以小組的形式進行“Group－work”，在組內進行交流，相互監督，以活動教學調動學生參與課堂活動的積極性，最后再以小組形式進行示范講解。整個一節課，學生的參與性都非常高，他們用著新學的單詞和詞組表達著自己對學科的喜愛，這難道不比機械單調的死記硬背的效果更好嗎？

英語是實踐性、交際性很強的學科，活動化的教學情境運用得當，能創設活躍的課堂氛圍，在師生、生生互動的交際環境中動手動腦，通過活動，使學生獲得英語學習的成就感，更能激發學生說英語、練英語、用英語的興趣和積極性。

總之，高效的課堂一直是一線教師不懈的追求。在課改的道路上，我們教師應從小學生的身心特點出發，精心設計每一個預設，善于把握每一個生成，讓學生的思維在課堂中精彩綻放，就一定能打造富有特色的小學英語高效課堂。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

A

1007-9068（2015）30-044