英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

江蘇徐州市公園巷小學(xué)（221003） 蘇 潔

英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

江蘇徐州市公園巷小學(xué)（221003） 蘇 潔

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置難易適中的教學(xué)任務(wù)，合理選擇小組探究問題。

英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化策略

小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生初次接觸英語，可能興趣比較大。但是，隨著時間的慢慢推移，在學(xué)習(xí)過程中也就會具有一定的難度。再加上教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法，也就間接地導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至不想再進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要合理運用教學(xué)方法。本文將從英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對優(yōu)化策略進(jìn)行簡要介紹。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在問題

大多數(shù)教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生對知識進(jìn)行探索，將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識的過程。但是，教師并沒有在此過程中對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中沒有一定的目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于教師布置的任務(wù)比較多，也就導(dǎo)致學(xué)生在探索的過程中只有廣度，而沒有一定的深度。比如，在英語閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都讓學(xué)生自己閱讀，并安排幾個話題讓學(xué)生研究，由于該話題涉及的范圍比較廣，在短時間內(nèi)是很難達(dá)到該學(xué)習(xí)目標(biāo)，間接影響學(xué)生英語語言和閱讀能力的鍛煉。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師通常會在沒有任何鋪墊時就將問題拋給學(xué)生進(jìn)行討論，也沒有對內(nèi)容進(jìn)行一定的分工。再加上學(xué)生之間存在相應(yīng)的差距，因此，在整個討論過程中，只有一個或幾個學(xué)生起到作用，而其他學(xué)生只能被動地接受討論結(jié)果。在這種情況下，不但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會受到嚴(yán)重影響，還會挫傷學(xué)生自尊心。

有時教師將課堂任務(wù)布置給學(xué)生后，就不再會給學(xué)生任何幫助，整個過程中完全需要學(xué)生自己進(jìn)行。這種現(xiàn)象所導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生在探究過程中缺乏引導(dǎo)性，只是單純地憑借自己的思路進(jìn)行探究，即使走過彎路，也不知道，甚至一錯再錯，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)自信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究過程中融入進(jìn)去，并讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題的。通過這樣的方式，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成探究意識，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。比如：在學(xué)生對英語課文進(jìn)行閱讀之前，教師可以借助多媒體技術(shù)將教材中的插圖展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)這一插圖結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活來對教材內(nèi)容進(jìn)行推斷，這樣就能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維能力。同時，還可以結(jié)合教材知識，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自由討論，通過搶答的方式對問題解決答案進(jìn)行闡述。這樣，不但能使學(xué)生之間的合作精神得到提升，還能激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后高難度的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教師在教學(xué)過程中，要避免那種粗放的方式，積極做好引導(dǎo)工作。小組合作所探究的內(nèi)容，要將學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，不能讓學(xué)生認(rèn)為該知識點太淺或者太深。在內(nèi)容探究前，教師要讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過程中與新知識聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)過程中，教師要按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，針對不同程度的學(xué)習(xí)設(shè)計不同的教學(xué)方案和教材內(nèi)容。通過這樣因材施教式的教學(xué)方法，不但不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生壓力，還能夠更好地激發(fā)出他們的求知欲望。小組合作學(xué)習(xí)的開展主要就是為了提高學(xué)生的英語水平，因此，在探究過程中，教師應(yīng)該將這一點作為主要出發(fā)點和落腳點，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．合理選擇探究問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入研究，但是由于課堂教學(xué)時間有限，再加上課堂內(nèi)容相對較多。因此，大多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，很難將教師所布置的任務(wù)全部完成。這就需要教師在教學(xué)前期，從教材出發(fā)，確定幾個較為重點的任務(wù)，并為學(xué)生提供相對充足的探究時間，這樣才能夠保證探究的順利完成。同時，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，還應(yīng)該針對探究問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生將全部身心都投入探究中，從而更好地解決問題。另外，還應(yīng)該在過程中認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，畢竟學(xué)生對問題的理解不同，探究的出發(fā)點也就不同，最終得出最具說服力的答案。

從另一方面來說，還應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)過程中防止學(xué)生出現(xiàn)的松散現(xiàn)象。由于學(xué)生的作用是在課堂中體現(xiàn)出的，教師只起到輔導(dǎo)作用，這也就致使大部分學(xué)生不能積極、主動地融入課堂學(xué)習(xí)中。針對這一現(xiàn)象，教師就需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屆總€學(xué)生都積極參與。比如在對問題進(jìn)行討論過程中，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，并提問自己所不明白的地方。

小學(xué)英語教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)時，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，實施因材施教式的教學(xué)方法，還應(yīng)該在過程中對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）30-046