淺談小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入策略

江蘇靖江市真武小學(xué)（214504） 楊 艷

淺談小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入策略

江蘇靖江市真武小學(xué)（214504） 楊 艷

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，切入新課是一門藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入形式能第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球。在上新課的第一環(huán)節(jié)就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，成功的導(dǎo)入是上好新課的關(guān)鍵。英語(yǔ)老師在備課時(shí)，要結(jié)合新課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生感興趣地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成有效的課堂教學(xué)作好鋪墊。

小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 新課 導(dǎo)入法

常言說(shuō)得好：“開好頭，結(jié)好果。”新課的導(dǎo)入重在吸引。導(dǎo)入的方法有很多，如情景、歌曲、對(duì)話、復(fù)習(xí)、圖畫、游戲?qū)氲龋谶@里著重介紹以下三種新課導(dǎo)入法：

一、最簡(jiǎn)單有效的直接導(dǎo)入法

看似簡(jiǎn)單的方法有時(shí)其實(shí)是最有效的方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開門見山和他們說(shuō)事比拐彎抹角說(shuō)事容易讓他們接受和理解意圖。新課的導(dǎo)入也一樣，老師圍繞課文的標(biāo)題直接導(dǎo)入新課是一種簡(jiǎn)便易行的方法，把課題作為文本導(dǎo)向，再由點(diǎn)及面鋪開施教，整個(gè)教學(xué)過程開宗明義、簡(jiǎn)約高效，從上課伊始就能牢牢抓住小學(xué)生的注意力。

例如，學(xué)習(xí)《I like dogs》一課時(shí)，老師不妨直接從課題入手導(dǎo)入新課：“我知道你們都喜歡動(dòng)物，今天要學(xué)習(xí)新課的作者則喜歡小狗，你們喜歡什么樣的動(dòng)物呢？”學(xué)生一聽紛紛報(bào)出自己喜歡的動(dòng)物來(lái)，有喜歡可愛的熊貓的，有喜歡機(jī)靈的猴子的，有喜歡霸氣的老虎的……老師則順勢(shì)由點(diǎn)入面進(jìn)入新課的教學(xué)主題：“同學(xué)們想不想給你們所喜歡的動(dòng)物起一個(gè)洋氣的英文名。”學(xué)生當(dāng)然迫切地想知道動(dòng)物的英文名，感興趣地緊隨老師的教學(xué)步伐學(xué)習(xí)動(dòng)物英文名，很快就學(xué)會(huì)了panda，monkey，tiger，lion，elephant，cat，dog，horse等動(dòng)物名，并能和動(dòng)物圖片對(duì)應(yīng)。

新課的直接導(dǎo)入，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成目標(biāo)是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目標(biāo)的設(shè)定有利于學(xué)生產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)愿望，為爭(zhēng)先完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)，爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、帶疑問思考的設(shè)疑導(dǎo)入法

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”這句話道出了學(xué)生的求知規(guī)律：疑問—思考—學(xué)習(xí)。以問題為突破口導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問尋求新知識(shí)的解答，有利于學(xué)生開拓思維，激發(fā)他們的求知欲望，使他們疑中思、思中學(xué)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)疑，巧布懸念切入新課，讓學(xué)生在一步一步解疑過程中思考探索求知，水到渠成地學(xué)到新知識(shí)，彰顯課堂教學(xué)的有效性。

例如，教授《Happy New Year！》一課時(shí)，老師可以從提問入手：“節(jié)日的時(shí)候，你們是怎樣問候親朋好友的？收到長(zhǎng)輩禮物時(shí)，你會(huì)說(shuō)答謝的話嗎？”學(xué)生默默回憶自己節(jié)日的表現(xiàn)，有的學(xué)生面露羞澀肯定是想都沒想到，有的則滿臉疑惑在思考應(yīng)該怎樣問候怎樣答謝，有的干脆直接開始向老師討教了。看著自己設(shè)計(jì)的問題懸念生效了，此時(shí)老師趁機(jī)導(dǎo)入新課：“我們來(lái)看看外國(guó)小朋友過新年的情形，一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《Happy New Year！》，向課文中的小朋友學(xué)習(xí)用英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)來(lái)待人接物。”在小學(xué)生的滿眼企盼中很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)尋找自己想要的答案。

讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，在釋疑過程中思考，從中摸索出解決問題的有效途徑和方法，這是英語(yǔ)課堂中常用的教學(xué)模式。因此，問題導(dǎo)入法被廣泛應(yīng)用，它不但操作簡(jiǎn)便，還能提高學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體引入的情景導(dǎo)入法

多媒體技術(shù)可以把圖、文、聲、像集于一體，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，借助影像生動(dòng)地再現(xiàn)課文情景，讓學(xué)生身臨其境，感受英語(yǔ)課文情景的氛圍，拉近學(xué)生和課堂的距離，有效地提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。在教室里布置教學(xué)情景費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而借助多媒體引入情景既省時(shí)又逼真，栩栩如生的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生觸景生情，在潛移默化中掌握英語(yǔ)新知識(shí)。因此，利用多媒體展現(xiàn)情景導(dǎo)入新課已成為新課導(dǎo)入的主流，深受師生們的喜愛。

例如，在學(xué)習(xí)《How much？》一課時(shí)，用多媒體結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)義賣場(chǎng)景，場(chǎng)景中有文具、衣服、食品等等，讓學(xué)生扮演不同角色挑選自己喜歡的商品，詢價(jià)并付款。真實(shí)的買東西情景吸引著學(xué)生，他們?cè)谫?gòu)買商品中不知不覺地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，不但熟練地掌握了新課的詞語(yǔ)和句型，還復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的詞語(yǔ)。

這種新課導(dǎo)入方法，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，它很好地營(yíng)造了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；它聯(lián)系實(shí)際情景，把抽象的語(yǔ)言活化成直觀具體的形象，充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力；還為學(xué)生提供了規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生興趣地學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)。

總之，無(wú)論以何種形式導(dǎo)入新課，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)探索，互動(dòng)交流，就是有效成功的導(dǎo)入形式，老師只要緊扣教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，就能上好一堂高效的新課。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）30-048