淺談多媒體技術在英語課堂中的運用

江蘇泰州市刁鋪中心小學（225300） 蔡 瑤

淺談多媒體技術在英語課堂中的運用

江蘇泰州市刁鋪中心小學（225300） 蔡 瑤

在小學英語教學中，教師如何講課能讓學生對學習內容更加感興趣成為一個非常熱點的問題，隨著技術的高速發展，多媒體技術已經漸漸進入到小學英語課堂，如何充分利用多媒體的優勢來幫助學生學習英語成為上好一堂英語課的關鍵。

小學英語 多媒體教學 運用

在小學英語教學中，多媒體技術已經成為教師常用的一種教學手段，它的優勢眾多，可以讓學生更加直接的接觸學習內容，可以讓學生對學習內容更感興趣，可以讓學生在玩中不斷提升自身學習能力。然而多媒體技術是一種電教設備，它是一把雙刃劍，教師如果使用不當，不僅不會帶來好的結果，反倒會讓給學生帶去更多的負擔。因此，如何使用多媒體技術進行英語教學成為當今教師要解決的一大問題。

一、利用多媒體制造懸念，更快地進入學習狀態

俗話說“一年之計在于春”，而一節課最重要的是在課堂的開始階段，教師如果能在學生剛剛進入課堂時就能給學生一個興趣點，學生整節課都會非常投入，反之則在想讓學生進入到學習氛圍中就比較困難。為此教師完全可以利用多媒體為學生創設一種懸念，從而讓學生迅速進入到學習狀態中來。

比如在講授課文《The king’s new clothes》一文時，教師可以先用多媒體給大家播放這樣一個視頻：“一個國王，他非常喜歡穿衣服，每天都讓全國各地的大臣往皇宮送衣服，漸漸地大家都發現做衣服的好處，于是越來越多的人投入到做衣服的行業中。這天皇宮中來了兩個裁縫，說能做出一件特別漂亮的衣服，皇帝很開心地讓他們制作，而皇帝則激動得一夜沒有睡覺，第二天兩個裁縫空手去找皇帝，并讓皇帝穿上做好的衣服，皇帝光著身子在鏡子面前照，并開心地說衣服真漂亮，大家猜猜這是怎么回事？”

皇帝的新裝這樣一個故事是一個很古老的故事，教師將這一故事以動畫片的形式展現給學生，并設置了懸念，對于一些從來沒有聽過這則童話的學生來說，他們是非常感興趣的，而對于那些已經聽過故事的同學，他們則對動畫片內容非常感興趣，這樣教師只需再簡單一提，就可以讓學生很好地進入到學習的狀態之中。

二、利用多媒體玩游戲，更快的記憶英文單詞

單詞的學習一直以來都是困擾學生英語學習的一大障礙，同時關于如何讓學生更好地學習英語單詞也一直都有爭議。不同的人對如何記憶英語單詞有不同的方法，其實利用多媒體技術進行單詞的記憶也不失是一種好辦法。

比如在講授課文《How do you come to school》一單元時，教師可以在網上登錄“一起作業吧”，進去后點擊學習中心，然后里面就有很多游戲可以供學生選擇。剛剛接觸單詞的學生可以玩《原始部落》，即屏幕中出現四個單詞，然后系統有10秒鐘的時間讓學生進行記憶，隨后四個單詞中會有一個單詞消失，接下來學生要將這個單詞重新輸入到空格之中。學生受到這種游戲的影響，由于沒錯一題都會扣掉一些分數，于是就會刺激學生不斷記憶，從而完成游戲。再比如講完課文后，教師為了鞏固學生對單詞的掌握程度，可以讓學生玩游戲《趣味餅干》，這個游戲指的是讓學生通過先記憶中文單詞卡片和英文單詞卡片的位置，然后卡片會反轉過去，學生要依據自己的記憶去選取兩張相對應的卡片，這樣的練習需要學生對英語單詞熟練掌握后方能快速的做出，學生在游戲過程中也加速了對單詞的掌握能力。

在每次教學時，教師多可以利用多媒體為學生選擇一些游戲，讓學生在游戲中實現單詞的記憶。

三、利用多媒體創設情境，更好的學習課文

創設情境是一種很有效的教學方式，這種教學方式主張在進行實踐教學時，教師可以通過創設一些特殊的情境來進行教學，讓學生完全融入情境中，當學生身臨其境時，關于學習的恐懼和厭煩瞬時就會蒸發，這時教師再進行教學時，學生會很積極的配合教師進行學習。

創設情境的方式有很多，使用多媒體技術進行創設是最有效的一種方式，因為它具有見效快、方便、成本低、易成功等特點。比如在講授課文《Ask the way》一單元時，教師在教授完學生一些最基本的口語交際用語后，可以在多媒體中給學生創設這樣一個3D情境，這個情境是2010年上海世博會的3D場景圖，然后假設學生A為世博會的志愿者，教師扮演一名外國人，然后教師向學生提問：“Hello，can you tell me the way to the English Museum？”于是學生A可以看著畫面中右側的場景地圖進行表達：“Go along this way，turn right in the second way，then you can see the museum in the left side．”學生一邊表達，場景中的一個小人會在場景中行走，直到找到英國館為止。

總之，多媒體教學是當今小學英語教學中常用的一種教學方式，在這種教學方式中，教師要想讓學生更好地進行學習，一定要從學生學習興趣、學習策略和創設情境等角度進行講授，這樣才能更加充分的發揮多媒體教學的優勢，讓其更好地為英語課堂進行服務。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

A

1007-9068（2015）30-050