提高農村科學課堂教學有效性的策略初探

山東臨沂皇山小學（276000） 魏曉春

提高農村科學課堂教學有效性的策略初探

山東臨沂皇山小學（276000） 魏曉春

科學課堂教學的有效性是科學教學的生命，而這一生命要得以延續，教師首先在思想上要足夠重視，在行動上要積極跟進，充分利用農村現有的資源和優勢，因地制宜，充分調動農村學生探究科學的積極性，從而提高農村科學課堂教學的有效性。主要探討提高農村科學課堂教學有效性的策略。

科學課堂 因地制宜 有效性

農村小學普遍存在教學設備簡陋、教學資源匱乏、師資力量薄弱的弊端，這些弊端往往限制著教學的發展，尤其是科學課堂教學的發展。但是農村也有自己獨特的優勢，農村有豐富的自然資源，教師和學生可以找到科學課堂需要的實驗材料。所以，在教學中充分利用農村現有的教學資源和地域優勢，對培養學生的探究能力和科學素養，提高農村科學課堂教學效率有著非常重要的作用。下面我結合自己在農村小學執教的成功案例，談一下提高農村科學課堂教學有效性的策略。

一、魔術表演，激發學生的探究興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”要提高科學課堂教學的有效性，首先要重視學生學習興趣的激發和培養。小學生的好奇心一般都較強，他們對新事物都比較感興趣，若在課堂上能激發學生的學習興趣和探究欲望，將對提高課堂教學效率起到事半功倍的作用。例如，在執教四年級上冊“瓶‘吞’雞蛋的秘密”一課時，我從家里帶了一個剝了皮的熟雞蛋和一個瓶口比較細的花瓶。我用鐵夾夾住燒著的紙團放進花瓶，然后快速地把雞蛋放在花瓶口上，讓學生仔細觀察現象，并針對現象提出問題。學生發現，雞蛋竟然進到瓶子里了，覺得不可思議，注意力一下子被我這個小“魔術”吸引了。于是，學生爭先恐后地說出自己的想法，提出想要研究的問題。接下來，我引導學生如何利用實驗材料去研究、解決自己的疑問，教學過程異常順利，整節課的教學效果甚佳。

二、創設體驗式教學情境，激發學生的探究欲望

教學實踐中，針對不同的教學內容，教師創設一定的教學情境進行教學，可讓學生快速進入課堂角色，理解有關的科學概念。例如，在執教五年級下冊“斜面”一課時，一開始我利用多媒體課件，想通過播放利用斜面搬東西比較省力的錄像來激發學生的學習興趣，結果學生對錄像毫無興趣。我考慮到讓學生看錄像不如讓學生親自體驗，于是我從家里帶來一個廢舊的車輪子和一塊裝修房子剩下的長木板，讓學生分別把輪子直接搬到桌子上和將輪子沿著木板滾到桌子上，并對這兩次體驗進行對比。結果學生馬上來了興致，通過兩次體驗，他們感受到利用斜面搬東西能省力。在這個基礎上，我又給學生提供材料，讓他們通過實驗證明利用斜面搬東西比較省力。教學中，創設體驗式教學情境能激發學生的探究欲望，對學生理解概念和分析科學道理有很大的幫助。

三、自制學具，豐富課堂教學的內容

雖然農村小學也購買了很多實驗教學器具，但科學教學儀器的短缺現象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。教師在教學中學會就地取材，充分利用身邊能開發的資源，不但能夠解決科學教學儀器的短缺問題，而且還為學校充實了大量的教具和學具，推動了科學教學器具的更新換代，極大地提升了實驗教學的開設率。例如，執教三年級上冊“改變浮和沉”一課時，我利用廢牙膏皮讓學生改變形狀研究“浮”和“沉”；用廢舊小塑料瓶裝滿水和放掉水來研究“浮”和“沉”；用雞蛋和鹽水來研究“浮”和“沉”；通過捏揉橡皮泥來研究“浮”和“沉”；等等。像這樣讓學生利用身邊不起眼的廢舊品來做實驗，變廢為寶，極大地豐富了實驗教學材料，充實了課堂教學內容，也讓農村學生在利用自制教具進行實驗的過程中，充分體驗實驗的樂趣。

四、利用多媒體輔助教學，開闊學生的視野

隨著網絡時代的到來，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現代化教育手段。利用多媒體輔助教學對提高科學課堂的教學質量有重要的作用。多媒體能將無聲的文字變成有形的畫面，可以化抽象為具體，化繁難為簡單，大大激發了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而實現教學目標。例如，在教學四年級下冊“土壤里有什么”一課時，我利用多媒體課件，播放了一段動畫視頻，生動、形象地向學生展示了種子在土壤里從發芽到長成一棵參天大樹的全過程，讓學生通過課件感受到土壤對生命的重要性，從而促進學生積極主動地探究土壤的成分。由此可見，多媒體不但提高了學生的學習興趣，增長了學生的見識，而且開闊了他們的視野。

目前，農村科學教學雖然還存在眾多問題，但只要我們不斷研究、探索更好的教學方法，充分發揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優勢，挖掘農村的地方資源，因地制宜，因材施教，一定能讓農村學生真正領略科學的魅力，從而提高科學課堂教學的有效性。

（責編 鐘偉芳）

G623.6

A

1007-9068（2015）30-078