如何在數學教學中突出現實性的特點
——以“認識負數”教學為例

江蘇揚州市邗江區方巷鎮中心小學（225117） 李長圣

如何在數學教學中突出現實性的特點
——以“認識負數”教學為例

江蘇揚州市邗江區方巷鎮中心小學（225117） 李長圣

小學數學的教學內容都是較為基礎的知識，和學生的生活息息相關。因此，教師在課堂中需要將教學的現實性特點突現出來，激發學生的學習興趣，這才是教學的目的所在。

現實性 小學數學 認識負數 教學案例 設計思路

數學源于生活并用于生活，因此數學學習具有較強的現實性。下面，以“認識負數”的教學為例，來說明如何在數學教學中突出現實性的特點。

一、引入生活例子，激發學生興趣

師：同學們，我們前面學習了許多的數，有整數、小數、分數等，想一想：這些數有什么用？我們在生活中哪些地方用到這些數？

生1：買東西的時候。

生2：計算路程的時候。

師：同學們說的沒錯，數無處不在。

師：爸爸給小明5元錢，怎么來表達這個5呢？小明花3元錢買了一個本子，那么這個3又如何來表示？這兩個數分別有什么區別呢？

生3：這兩個數難道表示的不一樣嗎？不是用5和3表示嗎？

師：同學們來思考一下，5是得到了5元錢，而3是花掉了3元錢，為了體現出得到和花掉的含義，表示上肯定就存在區別。

生4：得到用“＋”來表示，而花掉可以用“－”來表示。

師：真聰明，得到和花掉就是一正一負的關系，這種關系在我們的生活中十分常見。

師：通過上面的例子，可以引出我們今天要學習的內容——“認識負數”。同學們來思考一下，生活中有哪些負數？

……

【設計思路：通過生活化的例子，讓學生對負數有直觀的感受，明白數學存在于我們生活的方方面面。同時，課始引入時教師不是直接告訴學生答案，而是讓學生通過思考來得到最終的答案，這對于學生來說是大有裨益的。】

二、聯系生活實際，理解所學內容

師：現在哪個同學能說一說什么是負數嗎？生活中有哪些負數呢？

生1：負數就是和正數相反的數。比如我在考試中錯了兩道題，就是-2。

生2：溫度在零下的時候可以用負數來表示，如-5℃。

生3：吐魯番盆地比海平面低155米，那么就可以用-155來表示。

師：看來，同學們都是善于觀察生活的人。以后同學們在學習數學知識的時候，需要聯系生活來進行思考，這樣才能夠更好地去理解課堂所學的內容。

……

【設計思路：教學中先讓學生自己來尋找生活中的例子，在尋找例子的過程中，學生自然會聯系負數的定義來辨析，然后由教師進行點評，這樣能夠取得較好的教學效果。】

三、進行實踐活動，鞏固知識理解

師：小明有50元錢，出門走了10米，買了一個5元錢的本子，然后返回家放了20元錢，走了500米到學校，買了一份早餐花了8元錢，中午的時候又花了15元錢買午餐，同時小麗還給昨天借小明的5元錢。那么，請問小明家到學校有多少米？現在小明手上有多少錢呢？

生：好復雜！

師：這個例子看起來很復雜，但都是生活中一些很典型的例子的結合，同學們只要理解什么是正數，什么是負數，仔細分析就能夠得出最后的答案。現在同學們來分析一下。

生1：小明家到學校有500米，走了10米返回家相當于小明還在家里；小明現在手上還有7元錢，是按照50-5-20-8-15+5=7這個式子來計算的，只需要弄清楚花出去的錢是負數，而得到的錢是正數，就能夠很快得出答案。

師：你說得非常好。以后大家遇到這樣的題目時，要聯系生活逐步分析，就能夠得到正確的答案。

……

【設計思路：通過設計綜合題目，讓學生結合現實生活來分析和解答，使學生在以后的學習中也能夠聯系現實生活來進行思考，這對于學生的長久發展來說是大有裨益的。】

總之，數學和生活的聯系非常緊密，這就需要教師在教學過程中不斷探究數學內容和生活結合的方式，使學生能夠逐漸改變對數學和教師的印象，積極主動地進行數學學習。

（責編 藍 天）

G623.5

A

1007-9068（2015）32-030