人本主義理念在高等教育管理中的融入

趙　婧

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人本主義理念在高等教育管理中的融入

趙婧

（平頂山學院，河南平頂山 467000）

現階段，素質教育改革日益深入，在此背景下，對我國高等教育也提出了新的要求，要求其管理理念要進行更新與轉變，從而適應現代化的管理要求。人本主義理念在西方教育管理中有著較為廣泛的運用，將其運用到高等教育管理中有著積極的意義，同時根據目前我國高等教育管理中人本主義理念運用的現狀，提出了運用的一系列措施。

高等教育；管理；人本主義

在西方教育管理之中人本主義是最為重要的內容，通過人本主義理論的運用，促進了西方教育管理質量的提高。[1]但當前，我國高等教育管理過程中，未能對人本主義理念進行有效的運用，因此，本文對高等教育管理中的人本主義理念進行了研究，旨在解決高等教育管理中人本主義理念運用存在的問題，并且促進高等教育管理水平的提升，從而實現高等教育的長足發展。

一、在西方教育管理中人本主義理念的運用

在西方，人本主義也可以稱之為人文主義，其出發點為人，并以此作為衡量事物的標準。西方教育管理主要經歷了四個階段，分別為以效率為本、以人為本、以理性為本與多元化整合的模式，通過不同階段的發展，西方教育管理理念具有了多元化的發展特征。

在教育管理中運用人本主義理念，主要的目標是調節高校的師生人際關系，在實際管理過程中，對人性化的重視，從而實現人本主義的管理，但同時，高校教育管理也要注重管理理論的科學性與客觀性等。西方教育理念有效結合了人本主義與科學主義，并堅持了人本主義的管理原則。

二、高等教育管理中運用人本主義的重要性

現階段，我國社會經濟得到了快速的發展，隨著人們生活的提高，對于高等教育的關注度逐漸提升，從而促進了高等教育的發展。在高等教育管理過程中，要積極運用先進的管理理念與管理方法，但傳統的管理體制制約著人本主義理念的運用，因此，要對我國高等教育的管理進行改革與調整，從而使其管理理念得到更新、管理方法得到豐富。在此基礎上，高等教育管理運用人本主義理念有著積極的影響，主要是由于人本主義能夠指導教育管理工作的有序與高效開展。

高等教育管理受諸多因素的影響，如：經濟、政治與社會等，要對不同的因素進行考量，并根據不同的因素對自身的功能進行完善。高校在對學生進行培養之際，要明確培養的目標，即：實現學生綜合能力的提高，在此基礎上，學生才能夠具有生存的能力與發展的方法，進而才能夠滿足社會、經濟發展的需求，但同時，也不能忽視學生個人價值的實現及其個性的完善。

在知識經濟時代，科學技術、創新思維等得到了普遍的重視，在激烈的競爭環境中，人才在競爭中扮演著重要的角色，因此，社會與市場的競爭，也可以稱之為人才的競爭，高等院校作為培養人才的重要場所，要進行高效的教育管理，因此要求其管理理念要符合社會、經濟發展的需要，進而其培養的人才才能夠滿足社會發展與經濟進步的需求。高等教育在進行改革與創新之際，要對人才的需求進行全面的了解與掌握，從而注重學生的個性，對人本主義理念進行運用，從而才能夠保證教育管理的質量，同時也能夠促進學生綜合素質的全面提高。

三、高等教育管理中人本主義理念運用的現狀

目前，我國高等教育具有較快的發展速度，同時高等院校的規模也在不斷擴大，但其管理體制仍不能滿足高校發展的需求，高校管理的現狀不容樂觀，其中存在的問題主要表現在以下幾方面：

（一）在管理理念方面

現階段，高等教育的管理理念具有片面性，未能對教育的特點、規律等進行全面的考量；在實際管理過程中，其管理具有較強的統一性與集中性，未能考慮學生的個體發展，同時管理人員缺乏積極性與主動性；高等教育的管理過于寬松，使學生對于社會與經濟缺乏適應能力，在此基礎上，學生的心理與生理等方面均未能得到全方位的發展，因此，制約著我國高等教育的有序、正常發展[2]。

（二）在管理模式方面

在中國，寵物狗最遲在唐代出現，小型觀賞犬已經成了貴婦圈的寵物，描繪唐朝貴婦生活的周昉《簪花仕女圖》便畫了兩只小巧玲瓏的寵物犬。這種小型觀賞犬叫作“拂菻狗”，唐初從高昌傳入，“高六寸，長尺余，性甚慧，能曳馬銜燭，云本出拂菻國。中國有拂菻狗，自此始也”。又稱“猧兒”，極其名貴，只有宮廷貴婦才養得起。

部分高等教育的管理人員在開展教學管理工作的時候，采用的管理模式過于單一與僵硬，使得教學目標難以實現。據調查，我國高等院校采用的管理模式為行政管理，行政權力占有主導地位，管理決策主要是根據行政職能進行選擇，在此模式下，建立了高校的管理系統與管理機構，并且實施了相應的管理規章制度等。當前的管理模式其主要特征為垂直等級性，管理具有明顯的權威性與指令性，上級負責指令的公布，下級負責指令的執行。此時，高等教育的管理模式不具備人文特征。

（三）在管理機制方面

現階段，高等教育在管理機制方面未能運用人本主義，主要體現在以下兩方面：

一方面，不協調的管理機制內部結構。我國教育改革的步伐仍在持續，其改革的方向由宏觀轉向微觀，雖然教育管理機制在調整，但在管理方法方面未進行改變，傳統的、落后的管理方法制約著管理機制的落實。同時，高等院校仍采用著行政的、計劃的管理方法，不僅影響管理機制的改革，還影響管理體制、理念與活動的改革，也制約著管理主體作用的發揮。

另一方面，不科學的管理機制改革。高等院校管理機制的改革缺乏客觀性與實效性，未能與管理活動、理念與體制等進行結合，在此基礎上，高等教育管理機制的改革制約著人本主義的運用，阻礙著教育事業的發展。

（四）在管理活動方面

教育管理活動的目的是為了實現學生全方位的發展，使其人文性有所增強，因此，國家與高校要對管理活動給予大力的支持，并且二者要積極配合，國家要對管理活動的開展提供豐富的教育資源，而高校要積極利用教育資源，從而保證管理活動的有序、高效開展。

四、高等教育管理中人本主義理念運用的措施

高等教育管理過程中最為重要的環節便是進行制度的建設，管理制度的完善要以科學的理論與價值觀為指導，進而對人、事物的權利、義務與責任等進行規范與界定。高等院校在對管理制度進行完善之際，要保證其具有現代化與科學化的特點，因此，要積極運用人本主義理念，具體的運用措施如下：

自我國高等院校成立以來，人們對其認識有所不同，對于高等教育的本質也未能形成統一的認識，但該本質對于高等教育的管理有著直接的影響，它直接決定著高等院校對于人才的培養，同時也影響著高等教育管理體制的建設。高等教學管理對于人本主義的關注程度有所不同，進而高校的管理模式也將存在差異。

高等院校是社會組織中的一種，其管理具有復雜性，如果采用行政理念進行管理，其管理制度則會呈現出科層制模式，進而高校管理的主體則為行政人員，此時行政權力具有一定的作用。在此情況下，人本主義理念則會被忽視，因此，高等教育管理的制度建設，要采用人本主義理念，在此基礎上，完善教育管理機制，使其更加科學與高效，并且對高等教育的本質進行重新的認識，使其更加明確，這樣在制度建設過程中才能夠發揮人本主義理念的作用，進而使其制度趨于完善。

（二）重視以人為本的“人”

在高等教育管理工作開展之際，對于此項工作具有不同的觀點，第一種，要堅持以學生為本，對學生的重要性進行全面的認識，對“人”進行強調，此時在高等教育管理中，學生具有主體性；第二種，要堅持以學生與教師為本，此時在高等教育管理中，學生與教師均具有主體性。

但在具體的管理工作過程中，主要是為學生進行服務，因此，學生為服務的對象，此時的服務是由高校與教師進行提供的，因此，高校與教師為服務的提供者。高等教育服務的質量是由服務對象對其進行決定，服務對象的質量直接關系著高等教育服務的質量。在高等教育管理之中，其主體為高校與教師，客體為學生。因此，高等教育對于人本主義理念進行運用之際，要明確其中的人為教師，要以教師為本，高校要對教師利用各種方法，在管理制度、考核體系與激勵機制等方面進行調整與優化，從而為教師提供良好的教學環境，此時，教師的教學熱情將被激發，通過主動的教學，其教學質量才能得到保障，其教學水平才能逐漸提升，在此基礎上，學生才能滿意高校與教師所提供的服務。

（三）保證管理理念的人性化

高等教育要保證其管理理念具有人性化的特征，人性化的管理，主要是指通過管理，調動學生學習的主動性與積極性，激發學生的潛能等。教育管理主要是為了促進學生的全方位發展，進而實現每個人的價值。人的價值的實現也是人本性展現的過程，因此，人的價值被激活后，人通過主觀能動性的發揮，將利于管理體制功能的發揮，從而管理的目標將得以實現，管理的效果將更加顯著。

高等教育管理要對人的主體性進行充分的認知與全面的肯定，并尊重人的地位、價值與權利，在此基礎上，高等教育的管理目標要致力于促進人的全方位發展。管理的具體措施有不同的激勵機制，分別為獎罰、情感與成就等激勵機制，通過不同的形式，在滿足人的生理與心理需求的基礎上，其主動性與積極性將被調動，從而人的創造性將得到最大限度的發揮。

（四）處理管理中的人際關系

管理中涉及著眾多的關系，其中人際關系在管理中最為重要，在人本主義理念中，對于管理關系有著明確的定義，它是指管理人員和被管理人員的關系，二者具有緊密的聯系，不僅相互作用，而且相互影響，同時特別強調了二者的相互性[3]。

在實際管理過程中，管理人員與被管理人員均為主體，主要是指二者為實踐活動的主體，因此，要對二者的影響與作用進行全面的認識，從而保證二者享有平等的權利，并且進行和諧的溝通與交流。在管理之際要對行政手段進行合理的運用，雖然行政指令由管理人員發出，由被管理人員實現，但指令的實現，需要被管理人員進行創造，因此，要求管理人員對人進行深入地了解，明確人的主體性，從而才能夠保證創造性勞動的實現。

五、總結

綜上所述，在21世紀，我國高等教育有著較快的發展速度，但高等教育管理的現狀不容樂觀，因此，要對其管理制度進行改革，對其管理理念進行轉變，將人本主義理念進行運用，堅持以人為本的原則，在此基礎上，高等教育管理才能更加科學與高效，進而其培養的學生才能夠具有創新精神、探索意識與責任心、使命感等，才能夠符合社會發展的需求。

[1]王經緯，姬云飛.論高等教育管理中的人本主義理念[J].中國成人教育，2014（20）.

[2]高艷男.人本主義理念下高校教育管理制度探索與實踐[J].科技資訊，2012（4）.

[3]李鑫.談我國高等教育管理中的人本管理理念[J].企業家天地（理論版），2011（1）.

（責任編輯 李建武）

The Concept of Humanism in the Management of Higher Education

ZHAO Jing

(Pingdingshan University, Pingdingshan, Henan 467000, China)

At present, the reform of quality-oriented education is deepening. Under this background, it puts forward new requirements for China's higher education. The management concept should be renewed and transformed so as to adapt to the requirements of modern management. The concept of humanism is widely used in the western educational management, and application of which in higher education management has the positive significance. At the same time, according to the present situation of using the concept of humanism in higher education management, a series of measures is put forward.

higher education; management; humanism

G640

A

1008—6129（2015）02—0046—03

2015—02—10

趙婧（1983—），女，河南平頂山人，平頂山學院，助教。