高技能人才職業能力形成途徑辨識——基于中華技能大獎獲得者的案例研究

張 弛，張立飛

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高技能人才職業能力形成途徑辨識——基于中華技能大獎獲得者的案例研究

張 弛，張立飛

（邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035）

高技能人才職業能力形成途徑與企業場域關系密切。企業所處的宏觀產業層面和微觀企業層面的多重因素對高技能人才職業能力的形成產生積極影響。基于企業高技能人才的成長經驗與中華技能大獎獲得者的案例分析，工學整合式學習、分散式學習、生產實踐過程學習、團隊協作學習是高技能人才的職業能力形成途徑。

企業；高技能人才；職業能力；形成途徑

高技能人才職業能力形成的情境性學習需要在企業場域中完成，企業的實踐化場域富含諸多積極促進因素，成為能力形成的多重途徑。企業所處的宏觀產業層面和企業內部的微觀層面的多重因素和途徑對高技能人才職業能力的形成產生積極影響。基于企業高技能人才的成長經驗，通過中華技能大獎、全國技術能手、全國勞動模范的典型案例分析，獲取企業所處的宏觀產業層面和微觀企業層面的多重因素和途徑對高技能人才職業能力的形成產生積極影響。

一、高技能人才職業能力形成的途徑層面分布

高技能人才職業能力形成的影響因素與企業場域關系密切。從人力資本理論視角而言，高技能人才的職業能力形成過程就是高技能型人力資本積累的過程，企業培訓以及工作實踐過程為高技能人才職業能力成長提供了多種發展條件，潛在的高技能人力資本和具體的生產要素相結合之后，職業能力逐步完善，進而轉化為具有現實價值的人力資本[1]。職業能力形成是貫穿高技能人才一生的學習和成長過程，在企業工作崗位中的“干中學”對職業能力形成產生的積極影響。企業中的高技能人才不僅是職業能力的輸出者，同時也是職業能力的學習者。高技能人才通過形式多樣的企業教育機會，在獲得勞動收入的同時完善著自身的生存能力、生長能力和生成能力。因此，企業所處的宏觀產業層面和企業內部的微觀層面的多重因素對高技能人才職業能力的形成產生積極影響，成為能力形成途徑。

1.宏觀產業層面對職業能力形成的影響

從宏觀的產業層面而言，高技能人才職業能力的提升受到生產技術進步和產業結構調整的促進與影響。首先，產業技術技能的進步以及高技能偏態性為高技能人才職業能力提供了良性的宏觀發展條件。生產技術的進步倡導了高技能的偏態性[2]，即技術水平的提升引領著技能的高端走向。在高技能偏態性的倡導下，高技能型人力資本成為產業之急需，高技能人才的收入水平提高[3]，其職業能力培養投資回報率提升。于是技術進步造成了工作機會和收入的差別[4]，這良性激勵了潛在人群和企業方重視并追加人力資本投資[5]，積極進行高技能人力資本積累和職業能力培養活動[6]。高技能型人力資本積累助推產業界的偏態式高技能發展，從而形成對高技能人才職業能力的高水平要求，促動了新一輪的人力資本投資和職業能力建設[7]。其次，產業結構調整對高技能人才職業能力發展產生正效應。隨著我國工業化進程的飛速發展，經濟增長方式發生外延式擴張向內涵式發展的轉變，產業結構發生勞動密集型向知識密集型的戰略性調整與升級，這一系列的宏觀經濟態勢對人才產生結構性需求，使高技能型人力資本增值。當前就業市場中，高技能人才的需求與供應的數量比例為2.5倍，而且高技能人才在技能人才總量中的份額為4%，因此，高技能人才的較大缺口，對經濟產業的發展形成了一定的障礙[8]。產業結構升級與高技能人才短缺的非匹配性現狀[9]，形成了尊重高技能人才職業能力的社會環境[10]。

2.微觀企業層面對職業能力形成的影響

從微觀的企業內部層面而言，企業通過多種形式的教育性和訓練性的能力培養形式，積極影響高技能人才職業能力的形成。企業是高技能人才職業能力的消費主體，按照雇主角度的“誰受益、誰投入”原則，企業對高技能人才職業能力的教育與培訓成為企業不可或缺的運行活動[11]。

企業層面的在職培訓為高技能人才職業能力形成創造積極因素。首先，企業教育形式符合高技能人才職業能力的實踐性創造條件。高技能人才職業能力形成的過程性規律與機理，表明能力需要在企業工作崗位的歷練中逐漸成長。職業能力形成是從初級動作能力到高級的知性素養生成的系列過程，是高技能人才從“新手”到“專家”的成長過程，這些需要在企業實踐中完成，需要個人努力與大量的工作實踐相結合，通過與生產資料以及生產工具的配合，研習、訓練并升華各項能力。其次，企業教育符合高技能人才職業能力的創新性實現條件。企業在職培訓具有對象層次和培養方式的多樣性，面對工作實踐的操作性和技術性的問題，技術技能攻堅環節必不可少，因此解決問題的能力和技能創新能力在企業生產各個環節尤為重要，企業培訓都成為創新性能力的發揮場域和養成條件。再次，企業教育為高技能人才職業能力提供保值和增值保障[12]。企業教育是高技能人才在工作中反復應用其技能，不會造成因人才閑置而技能退化和人力資本貶值，實現高技能人才職業能力的水平保障，即人力資本的保值效應；另一方面，隨著企業生產技術和工藝的進步，高技能人才職業能力也隨之發展，進而人力資本價值逐漸提升，實現增值效應[13]。

二、高技能人才職業能力形成途徑

企業對于高技能人才職業能力形成產生積極影響，“干中學”、在職培訓、生產實踐過程、團隊協作等都成為重要的途徑。本研究通過近五年來中華技能大獎獲獎者及其所在企業的主要事跡和訪談報道，分析提煉出企業環境因素影響下的高技能人才職業能力形成途徑。

1.工學整合式學習

工學整合式學習與教育是高技能人才職業能力提升的重要途徑之一，以保障并提升生產效率和培養職業能力為目標，是現代企業和高技能人才之間內部契約式的培訓與教育。企業和高技能人才達成的外部契約是聘用關系，是企業從外部購進高技能型人力資本。工學整合式企業學習與教育對開發高技能人才的職業能力、提升素養水平并保持企業品牌形象都具有關鍵作用[14]。相對聘用關系的外部契約形式而言，在職培訓是企業和高技能人才之間交易成本相對較低的契約形式[15]。

全國勞動模范、全國五一獎章、中華技能大獎獲得者白國周是中平能化集團七礦開拓四隊班長，他的成功得益于企業內的工學整合式教育和人才培養戰略。中平能化集團十分重視高技能人才的職業能力成長，每年定期開展各專業崗位的員工培訓和技能比武，并建設職業技能鑒定基地，從中發現并培養高級技術技能精英。白國周通過煤礦班組現場安全管理的技能培養，開創了“白國周班組管理法”，并全國煤炭類企業推行[16]。

國務院政府津貼獲得者、河北省特等勞動模范王寶貴和中華技能大獎得主、全國勞動模范張文市都是是開灤集團的“名人”技師，他們的事業成功離不開開灤集團的創新型專業技術技能人才培養工程、轉型發展重點領域人才培訓工程、“金藍領”高技能人才培養等企業教育戰略。首先，開灤集團開展“頭腦風暴”模式的專業知識儲備培訓等多種形式的在職培訓，通過“培訓、練兵、比武、晉級”的方式提升職工的職業技能與能力水平，為創新打下堅固的根基。2012年度，集團開展專業技能培訓8 896期次，共計27萬人次。王寶貴高度認為集團為職工開展的技術技能比武和培訓活動，不僅面向年輕職工，對于老職工們也具有很高的教育和學習意義。其次，開灤集團創建“國家級技能大師工作室”，由張文市任職工作室的帶頭人，這成為高技能人才的技能培育平臺，形成了高技能創新項目的開發基地，同時培養了多位“燕趙技能大獎”、“燕趙金牌技師”、“河北省技術能手”、“河北省五一獎章”等技能創新能手[17]。

2.分散式企學習

分散式學習是高技能人才職業能力提升的重要途徑之二，對于專業知識、實踐技能的獲取以及職業生長和生成能力的提升具有重要影響。通過分散式企業學習，高技能人才掌握了本崗位的專業理論和實踐技能，并注意積累行業通用的技術經驗和管理交流方面的能力，形成自身的“干中學”技巧、穩態的學習習慣和明確的階段性的學習模式，將學習合理的嵌入生產和工作中，并且逐漸提升終身學習的意識，成為企業工作進取的動力支撐。

中華技能大獎得主、沈陽鼓風機集團有限公司齒輪壓縮機車間副主任徐強，在企業工作中抓緊向師傅請教、向專業理論書籍請教等學習機會，通過自己的摸索，鉆研機械齒輪加工技術的相關說明性文件和觀摩生產工序，掌握了先進儀器設備的操作技術和工藝流程，并提出生產操作的改進策略和優化的工藝方法[18]。

中華技能大獎得主劉曉東是東北輕合金有限責任公司軋板分廠熱軋車間熱軋機乙班班長，作為自動化設備的主操縱手和高級技師，他提出企業中堅持學習是技能與能力成長的關鍵，是事業成就的重要路徑。劉曉東通過“干中學”刻苦豐富關于熱軋機操作技術的理論，并在實踐工作中注意總結熱軋機優質操作法方面的經驗，成為鋁加工生產一線的技術能手。尤其面對我國鋁加工生產工業的國寶級設備——熱軋機，劉曉東經過艱苦鉆研合金的軋制技術，他帶領技術攻堅小組，改良合金材料的軋制工藝，確保了國家重點某型號工程的生產進程，并為東輕公司創造了可觀的經濟和社會效益[19]。

全國勞動模范、中國技能大獎得主龍景慶，是江漢石油管理局測錄井首席技師，1997年開始測井儀檢修工作，經過7年工作至于的努力鉆研，拿下了令研究型大學和科研院所的教授和專家都刮目相看的“改進測井一次成功率”課題，并改進了JSC-801雙側向測井儀的操作和檢修工藝，大幅提高了生產作業的效率。通過多年工作中的學習進取，龍景慶先后完成了14項科技成果，創造了百萬元以上的經濟價值[20]。

3.生產實踐過程學習

生產實踐過程學習是高技能人才職業能力提升的重要途徑之三，是專業技能的形成和提升的關鍵環節。生產實踐過程學習是通過反復學習和訓練的動態強化過程，和企業的生產過程緊密相關。一方面，生存能力的形成需要和企業的生產一線緊密接觸，高技能人才才能夠充分認識和熟練駕馭工具設備，并通過工作任務的完成逐步掌握工作的流程方法和技巧，達到手腦并用，在此基礎上鍛煉和提升職業生長能力和生成能力。另一方面，企業的動態生產環境要求高技能人才需要具備全面的現場化作能力，這需要高技能人才長時間的實踐性領會和積累。因此，高技能人才的成長的必經之路是企業的生產實踐過程學習。

中華技能大獎得主、全國勞動模范張文市是開灤集團生產一線的技術難題解決能手。在多年的生產實踐中，他勇于摸索進取，細心觀測設備運行的規律，分析研究設備的故障問題，在工作崗位中隨時發現問題、隨時記錄自己的改進想法。多年的實踐工作積累造就了現在的成績與能力。

中華技能大獎得主彭毅是陜西飛機工業（集團）有限公司飛機無線電雷達安裝試驗工、高級技師。在多年的生產實踐中，他創造了多項業內奇跡。在國家“七五”重點工程Y8C型機大改的生產和研制中，他發明了一套工裝設備，解決了大部件運輸過程中的飛機機體變形問題；在運八某機型的生產過程中，支架發生整體鉚接位移，致使其無線電裝置難以就位，彭毅悉心鉆研并，提出并實施天線陣安置尺寸的改進方案，使飛機生產任務圓滿成功[21]。

中華技能大獎、全國技術能手、全國勞動模范李文玉是內蒙古北方重工集團高級技師，是內蒙古自治區首批工人技師“國務院政府特殊津貼”獲得者。在工作中勇于研究國外先進設備的運行和維修狀況，全面發展設備掌控能力。面對企業上百臺國內外先進的數控機床設備及其構成的現代化數控生產系統的維修工作，李文玉帶領他的團隊克服設備手冊資料缺乏和系統配套組件難購買等困難，攻克了數不清的維修難題，確保了企業生產的順利進行。有一次是企業引進的西德PTIS—1250十米臥式大型數控車床系統發生故障，西門子公司的專家多次修護卻仍沒有解決故障問題。經過李文玉80個小時的內外部檢測，最終找到故障源頭——系統內部的PLC指令程序錯誤，通過軟件的修繕和測試，恢復了數控設備系統的運行[22]。

中華技能大獎得主李萬君是中國北車長客股份有限公司的技能“大師”，在高速動車組列車的研制和生產一線，他攻克了多項關于機車轉向架的技術技能課題，并與西門子公司的技術專家合作評定轉向架焊接工藝、研制符合歐洲焊接標準的部件、制定相關焊接規范手冊指導生產實踐。李萬君在多年的生產實踐中，開發了20余項轉向架焊接技術方法，并在生產中推廣，為企業創造價值累計800萬元[23]。

4.團隊協作學習

團隊協作學習是高技能人才職業能力形成的重要途徑之四。企業的工作團隊是高技能人才成長的搖籃，個體的職業能力成長離不開集體的培養，只有在具有凝聚力的團隊中勇于發揮技術技能骨干的力量，建立相互信任和合作的默契，不斷發展自身的協作能力和交流能力。

中華技能大獎得主徐強是沈陽鼓風機集團有限公司齒輪壓縮機車間副主任，只有技校學歷的他，成為囊獲“全國杰出青年崗位能手”、“中華技能大獎”、“全國勞動模范”、“全國優秀共產黨員”等榮譽的大滿貫級的高技能人才典范，并且是國內齒輪加工技術領域的技能專家，除了自身的努力鉆研，和他所在團隊的協作與培養密不可分。徐強在帶領的生產班組中營造和諧的團隊合作氛圍，被稱作“徐強班組”。在這樣的團隊協作環境中，徐強和班組成員的職業能力建設高效率提升，職工們在愉悅的氛圍中完成生產并升華著自身能力[24]。

第十一屆中華技能大獎獲獎者張忠是南車戚墅堰機車有限公司的電焊工、高級技師。在鐵路提速機車青藏高原機車、中央專用機車和出口機車等重點項目的研制中，構架、總風缸等重要關鍵零部件的焊接“主攻手”就是他。2011年，“張忠工作室”成立，以團隊形式技術攻關焊接技術，并搭建研修平臺、傳授技藝，培養焊接領域的高技能人才，“張忠工作室”獲得“江蘇省十大技能大師工作室”稱號[25]。

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（責任編輯 燕 艷）

Identification of Formation Approach on High-skilled Talents’ Vocational Ability——Based on the Case Study of Chinese Skill Competition Winners

ZHANG Chi，ZHANG Li-fei

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai , Hebei 054035, China）

Formation approaches on high-skilled talents’ vocational ability keep close relationship with enterprise field. Multiple factors of enterprise have the positive influence on formation of high-skilled talents’ vocational ability, which come from macroscopic and microcosmic layer. Based on high-skilled talents’ development experience and case studies of Chinese skill competition winners, various learning approaches have been formation approaches on high-skilled talents’ vocational ability, such as combination of work-and-study, distributed study, practice of production, group collaboration.

enterprise；high-skilled talents；vocational ability；formation approach

G710

A

1008—6129（2015）02—0027—05

2015—03—05

2014年河北省社科基金項目——“河北省新生代農民工轉化學習研究——基于社會流動視角”編號: HB14JY069；2012年度河北省高等教育教學改革研究重點項目——“高職應用型本科工程教育內涵、目標定位及培養途徑研究”，課題編號:2012GJJG031。

張弛（1981—），女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院高職研究所，講師，博士。