基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的食品類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

張永清，劉海英

(許昌學(xué)院食品與生物工程學(xué)院，河南許昌461000)

“國以民為本，民以食為天”，隨著社會的發(fā)展，在社會各行業(yè)對專業(yè)人才需求不斷增加的同時，對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求．現(xiàn)今，對大學(xué)教育中食品類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是一項關(guān)系著國計民生的大事．培養(yǎng)食品類創(chuàng)新型人才對于促進我國食品科技行業(yè)的發(fā)展與進步，保障國家食品安全以及國民身體健康具有重要的意義．而如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才成為食品類專業(yè)需要解決的一個重要問題［1］．

1 基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要意義

建設(shè)創(chuàng)新型社會是一項實現(xiàn)我國中長期發(fā)展目標(biāo)，確保經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略．高校在國家創(chuàng)新型社會建設(shè)過程中，是國家創(chuàng)新體系中的主力軍，不但擔(dān)負(fù)著傳播、創(chuàng)造知識的使命，而且擔(dān)負(fù)著通過知識創(chuàng)新、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)，引領(lǐng)社會進步的使命［2］．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確指出，“我國高等學(xué)校必須牢固確立人才培養(yǎng)在工作中的中心地位，更新教育觀念，改革培養(yǎng)體制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式”［3］．

我國2009年先后批復(fù)了11個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，同時出臺了11個產(chǎn)業(yè)振興計劃．近幾年中央政府發(fā)布和批復(fù)了不下70個區(qū)域規(guī)劃和相關(guān)政策文件．如此多的規(guī)劃和計劃在短時間內(nèi)的密集推出說明了我國著力推進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的信心和決心［4］．基于區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，許昌學(xué)院食品與生物工程學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中采用修訂培養(yǎng)方案和改進教學(xué)方法等方式，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)以及保障制度進行了積極改革，并對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了深入研究，這有助于促進河南省食品產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，有助于國家創(chuàng)新型社會的建設(shè)．

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)建的某種標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)樣式和運行方式［5］．近年來研究顯示，中國大學(xué)教育存在的主要問題為:注重學(xué)生成績;教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新;重理論、輕實踐;偏重知識傳授，忽視能力培養(yǎng);從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力、操作能力以及實踐能力較低［6］．在美國，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則堅持一個中心、三個結(jié)合，也就是在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中始終堅持以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式．這種模式以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)為根本，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展［7］．

3 基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

許昌學(xué)院食品與生物工程學(xué)院采用修訂培養(yǎng)方案、改進教學(xué)方法等方式，通過合理的課程設(shè)置，改進教學(xué)方法以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的方法，使學(xué)生具備創(chuàng)新型人才所具備的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．主要包括如下幾個方面．

3．1 合理的課程設(shè)置

為適應(yīng)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，通過修訂培養(yǎng)方案，對課程進行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力．食品科學(xué)與工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案中增加了實踐教學(xué)比重．本專業(yè)課程分為通識類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大塊，共180學(xué)分，其中學(xué)生實踐學(xué)分占總學(xué)分百分比為32．7%．

3．2 科學(xué)的教學(xué)方法

我國高校教學(xué)以老師課堂知識傳授的教學(xué)方法為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，參與性不足．同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被弱化，學(xué)生動手、實踐能力訓(xùn)練不足．此外，本科生接受知名教授上課的機會較少，與高端專家、學(xué)者交流的機會也是微乎其微［5］．許昌學(xué)院食品與生物工程學(xué)院針對我國高校教學(xué)方法中的一些缺點，對教學(xué)方法進行了改革．

3．2．1 通過集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐動手能力

以食品科學(xué)與工程專業(yè)為例，從入學(xué)第1學(xué)期至第8學(xué)期，采用循序漸進的方法，根據(jù)不同學(xué)期學(xué)生的不同特點，每學(xué)期均安排相應(yīng)的集中實踐教學(xué)．新的培養(yǎng)方案中，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)修34學(xué)分，使學(xué)生實踐學(xué)分占總學(xué)分百分比為32．7%．總之，通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、課程設(shè)計、焙烤食品工藝實訓(xùn)、畜產(chǎn)食品工藝實訓(xùn)、果蔬奶飲品工藝實訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等形式，強化了實踐教學(xué)，提高了學(xué)生實踐動手能力．

3．2．2 積極推進教學(xué)方法的改革

(1)在教學(xué)過程中積極推進案例教學(xué)法和項目教學(xué)法等教學(xué)方法．在課堂教學(xué)中，教師采用案例教學(xué)法或者項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣與動力，并了解教師正在從事的科研項目，從而吸引學(xué)生參與到教師科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．

(2)在學(xué)生對科研產(chǎn)生興趣并希望參與相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，以教師科研項目為支撐，成立“教師指導(dǎo)學(xué)生課外科技實踐活動”小組，建立學(xué)生課外科技實踐活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．在此過程中，教師切實發(fā)揮“教書”和“育人”雙重作用，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，融入實踐活動當(dāng)中，實現(xiàn)專業(yè)技能教育與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的融會貫通．

(3)請外來專家講學(xué)．2013年11月，河南省食品藥品監(jiān)管局餐飲監(jiān)管處張存勇副處長應(yīng)邀來我院以《餐飲服務(wù)食品安全監(jiān)管形勢及任務(wù)》為題進行講學(xué)．通過這次學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻的了解到，需要從專業(yè)角度出發(fā)結(jié)合社會的需要不斷提高食品安全和監(jiān)管的重視程度，提高實踐能力，為今后走入食品行業(yè)工作和提升全面食品安全意識打下堅實的基礎(chǔ)．

(4)組織“美食嘉年華”食品創(chuàng)意大賽．為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐動手能力，2014年2月-2014年5月，開展食品與生物工程學(xué)院首屆“美食嘉年華”食品創(chuàng)意大賽．該大賽旨在激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)和激勵青年學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，提高青年學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，鍛煉青年學(xué)生的組織策劃能力，提高青年學(xué)生的學(xué)術(shù)作品制作能力．

3．2．3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)

學(xué)院以特色辦學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，本著政、產(chǎn)、學(xué)、研四結(jié)合為原則，與多家企業(yè)(雙匯集團、眾品食業(yè)、世紀(jì)豪嘉、百安糧油等)合作建立了產(chǎn)品研發(fā)中心、共建實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地．畢業(yè)生專業(yè)知識牢固、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，受到用人單位歡迎，一次性就業(yè)率95%以上．

在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，許昌學(xué)院食品與生物工程學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)，采用修訂培養(yǎng)方案、改進教學(xué)方法以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從而提升學(xué)生整體素質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ)．

［1］ 錢海峰．食品學(xué)科本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探討［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，(20):242-243．

［2］ 許曉曦，李艾黎，黃占權(quán)．提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)食品加工專業(yè)創(chuàng)新型人才［J］．林區(qū)教學(xué)，2009，149(8):5-6．

［3］ 趙紅偉，陸曉慶，鄭 玨．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的教育考試評價基礎(chǔ)［J］．醫(yī)學(xué)教育，2014，16(3):245-247．

［4］ 劉 凱．我國區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的動力機制與圖景展望［J］．甘肅理論學(xué)刊，2013，218(4):185-188．

［5］ 薛 煒．中美高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)比較研究［D］．南京:南京信息工程大學(xué)，2013．

［6］ 蘭繼斌，莫降濤，胡 峰．大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索［J］．廣西大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2007，29(S2):273-274．

［7］ 李祖超，別雪君．美國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式評析［J］．中國高等教育，2011(18):58-59．