作文教學之創新思維方法初探

袁榕蔓

（四川雙流棠湖中學外語實驗學校 四川成都 610200）

作文教學之創新思維方法初探

袁榕蔓

（四川雙流棠湖中學外語實驗學校 四川成都 610200）

語文作為言語文字思維的工具，要為其它學科提供智力資源和思辨能力。本文正是從此目的出發，深刻挖掘語文教學尤其作文教學與創新思維培養之間的聯系，并分別以具體分類及事實說明作文教學對創新思維培養的途徑、意義。

創新思維能力 形象思維 邏輯思維 發散思維 求異思維

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。在作文教學過程中，我往往注重挖掘學生的“思想”潛力，培養學生的思維品質，訓練學生的思維方式，因而，我常常要求學生“思”得多，“寫”得少，立足于以下數種思維能力的培養。

一、形象思維能力創新及邏輯思維能力創新。

形象思維能力就是把一件抽象的事物或不起眼的東西用形象、生動的語言表達出來，把理性的思考解讀成感性的認識。在作文教學中，文學作品和記敘文的寫作需要培養形象思維能力。針對這些文體，可經常出一些反常的場面描寫、景物描繪、人物刻畫等方面的片斷作文訓練學生，如《春天里的冬天》、《笑出來的眼淚》、《十五的月亮十六圓》、《春天的落葉》、《街頭一瞥》、《生活如水》、《友誼如茶》、《運動會上的一幕》、《她笑得很燦爛》……。這樣，學生可以再現往日情景、觀察身邊事物，描繪出生活的點點滴滴、社會的方方面面。把形象思維能力培養落實在平凡而反常的事物中。

邏輯思維能力是指對問題進行判斷、比較、歸納、分析、綜合、推理、概括等能力。作文教學中，議論文、說明文的寫作常離不開這些。我在培養鞏固學生語言邏輯思維的基礎上，注重培養學生的反邏輯思維。例如：我用下面這兩則材料來訓練學生的邏輯思維創新能力。

1.國外有一家煙草公司，試制了一種新型號卷煙，命名為“環球牌”，正準備大張旗鼓推出的時候，卻逢全國性的反對吸煙運動。“宣傳香煙”與“禁煙運動”是截然相反的兩回事。為了打響自己的香煙品牌，而又不與當前的戒煙浪潮相沖突，就必須把矛盾的兩件事溝通起來，找出其共同點。請你運用反邏輯思維，擬一條廣告，不超過20字。

2.在美國新墨西哥州的高原地區，有一位經營蘋果園的楊格先生，他種植的“高原蘋果”味道好，無污染，在國內市場上很暢銷。可是有一年，在蘋果成熟的季節，一場冰雹襲來，把滿樹蘋果打得遍體鱗傷；而楊格已經預訂出了9000噸“質量上等”的蘋果，而對這突如其來的天災，看來只有降價處理，自己承受其中的經濟損失了。但是楊格具有出色的應急智能，善于把“不利”因素變為“有利”因素。他仔細察看了受傷的蘋果，運用反邏輯思維，在傷疤上作文章，想出了對策，他擬定了一段廣告詞，結果使這批受傷的蘋果極為暢銷，以至后來經銷商專門請他提供帶疤痕的蘋果。請你想想楊格怎么擬廣告詞，你試著擬一段廣告詞，百字以內。

著名語言學家張志公先生說：“從中學時期就訓練一副邏輯頭腦，以后無論寫什么、作什么，都將受益無窮。”因此，努力培養、訓練學生的邏輯思維能力，尤其是反邏輯思維能力是語文教學的一項十分重要的任務。它可以增強學生的思辨、推斷、分析、綜合能力。

二、聯想、想象思維能力創新。

康德說：想象力是一種創造性的認識功能。聯想與想象是兩個具體必然聯系又有本質區別的概念。聯想是由一事物想到另一事物的心理認識過程，可分為相似聯想、相關聯想、相反聯想等。想象是由事物部分想到事物整體或由事物的因想到果、由事物的果想到因的心理認識行為，如一葉知秋，滴水知寒等。黑格爾說過：“如果談到本領，最杰出的本領就是想象。”我們不僅要注重學生的聯想、想象能力，而且要培養學生這方面的創新能力，如由新概念作文大賽題目《一是被咬了一口的蘋果》想到殘缺美、想到人生就是一只被上帝咬了一口的蘋果，由題目《一團沉入杯中的紙》想到人消融于社會等。

三、求同思維能力創新及求異思維能力創新。

求同思維就是運用已有的知識和經驗，把命題中所提供的作文材料、各種信息集中起來，朝著同一方向進行思索分析，得出一個最佳答案或結論，從而進行立意的思維過程。歷年中考給材料提煉觀點作文，尤其是多則材料提煉同一觀點的作文就要求我們進行求同思維立意。還有，2004——2014年的中考作文也是一種求同思維能力創新的要求，無論你如何立意、選材、組材、構思、選擇文體，最終都將回歸人事物及真善美。

求異思維就是根據掌握的知識、信息或事實，去求得某一問題的各種可能答案或結論的思維。求異思維反對人云亦云的“一家之言”。主張“標新立異”，打破傳統意識下的定勢思維，使思維模式獨樹一幟、別開生面，不僅讓老樹放新花，讓新樹也要放新花。

四、逆向思維能力創新發散思維能力創新。

逆向思維是求異思維之一種，其方法主要是朝著定勢思維的反面思考，把問題“倒過來”想，使結果走向定勢思維的對立面。訓練這種思維，我常讓學生對一些成語、結論進行新解，如：

異想天開——沒有異想，哪來天開。（只有想不到，沒有做不到）

班門弄斧——弄斧到班門。（名師出高徒）

開卷有卷——開卷未必有益。（從其善者而讀之）

人言可畏——人言不可畏。（身正不怕影歪）

知足常樂——知足不常樂。（人生是一個追求過程）

癡不妄想——癡心不妄想。（做事貴在持之以恒）

藝高人膽大——河里淹死的多里會水的人。（大意就要失荊州）

發散思維也是求異思維之一種。伽俐略有這樣一句話：“科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的”。思維是科學的品質和基礎，發散思維就是要求從同一材料或問題出發，全方位、多層次、多方向思維，得出五花八門的結論的思維方式，它像太陽一樣從不同角度放射金光萬道。例如：

1.有一天吃晚飯的時候，正在上小學的弟弟給全家人提出了一個奇怪的問題：“要是全世界的電話線路都斷掉了，會產生什么結果？”

請分別寫出當醫生的爸爸、當消防員的哥哥、熱戀中的姐姐、善于持家的媽媽的回答。

2.以牛為對象，類比現實生活，用發散思維寫出3—6篇不同立意的文章提要。

總之，由于思維方式劃分標準不同，其結果也不盡相同，實際操作中，許多方法本身是交叉融合的，我們沒有必要在分類上下功夫，做到“魚是魚，水是水”，以上是為了能夠說明分類要緊抓“創新”這個核心。創新是寫好作文的前提，思維訓練是作文的靈魂和生命。陸游說：文章最忌百家衣。思維創新包括思維主體創新和思維客體創新兩個方面，這里，強調思維主體創新；因為主體創新是本質的“新”，客體新是“材料的新”、“表象的新”，因此，作文教學的思維創新，要以人為本，以學生為本，萌芽雜志社新概念作文賽，就是要讓學生從新概念出發，請“生”莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。但是，創新也是有條件的。不能因為創新而使問題復雜化或改變原意，異化成另一個新問題。