《設施農業》課程標準的制訂

李春龍

（成都農業科技職業學院現代農業分院 成都溫江 611130）

《設施農業》課程標準的制訂

李春龍

（成都農業科技職業學院現代農業分院 成都溫江 611130）

課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所做的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，是教育管理、教材編寫、教師教學生學習的直接依據，評估與考試的依據，必須按照課程標準教學改革。

《設施農業》 課程標準 制訂

2015年成都農業科技職業學院開展了課程標準的制訂工作。本文作者承擔了《設施農業》課程標準的制訂工作。《設施農業》是成都農業科技職業學院現代農業分院作物生產技術專業的一門專業核心必修課程。本文作者自2005年8月參加工作以來，一直從事該門課程的教學工作，現將成文的《設施農業》課程標準歸納如下：

一、本課程的課程定位

通過本課程的學習，使學生具備高素質勞動者和高級技術人員所必需的設施農業的基本知識和基本技能；并進一步培養學生的專業知識和職業技能，提高全面素質，適應社會實踐的需要，是培養高等技術應用型、技能型人才的核心課程。本課程主要是根據社會對人才需求而設定，是根據職業教育，培養生產、管理一線的應用型人才為目標，以培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的高素質勞動者和技術技能人才。

二、課程教學目標

1.知識目標

（1）農藝設施類型的基礎知識。

（2）農藝設施建造及常用的覆蓋材料的特性。

（3）園藝植物環境控制的原理和技術措施。

（4）園藝植物主要設施栽培技術。

（5）正確識別應用基本農藝設施的類型。

（6）正確識別應用農藝設施常用的覆蓋材料。

（7）不同設施內光照、溫度、濕度、氣體等環境因子的調控。

（8）掌握園藝植物設施栽培的基本方法。

2.能力目標

（1）使學生具備高素質勞動者和高級技術人員所必需的設施農藝的基礎知識、環境調控的原理和技術措施，能夠掌握主要的農藝設施的類型和結構，不同農藝設施的特點，環境調控的技術措施。培養解決實際問題的能力，從而保證園藝植物設施栽培技術的掌握。

（2）在教學中注意滲透思想教育，逐步培養學生的辯證思維，加強學生的職業道德觀念。

3.素質目標

（1）具有辯證思維能力和審美判斷能力。

（2）具備熱愛科學、實事求是的學風、穩定的專業思想和創新意識、創新精神。

（3）良好的職業道德意識、嚴謹的科學態度、愛護自然、保護自然的意識。

（4）具備良好的職業道德，職業責任感和團隊精神。

（5）分析、觀察自然現象的能力，科學探索、理論聯系實際的學風。

（6）團隊協作共事能力，對“三農”有初步認識。

三、課程設計

1.課程設計思路

本課程的主要特色：

（1）在專業課程教學中引入國際勞動組織大力推廣的參與式教學方法，解決學生態度層面的問題，再解決技能層面的問題，首先學生要對課程要有興趣，才會去學習課程的專業技能。

（2）實行“雙證制”培養模式，該課程與國家職業技能鑒定相結合，學生通過系統的學習及培訓，可直接考取各種職業資格證書（花卉工、蔬菜工、農藝工、莊稼醫生等）。

在教學實施過程中，突出教學過程的“職業性、開放性、實踐性”，將培養高素質技能型人才為目標貫穿于教學的全過程中。

2.課程總體設計

表1　課程總體設計表

表2　校內實訓項目表

四、課程綜合評價方式

在考核方法上從一張考卷定成績，到考核方法的多樣化。既注意學生基本知識和基礎理論的掌握，又注重學生實踐操作的掌握。除理論考試按要求統一規范命題、進行考試外（采用閉卷考試），還采用實驗室現場技能操作和應用知識點口試。使學生不但重視理論知識的學習，同時也重視基本技能和基本操作方法的訓練。

1.理論考核內容與方法：理論知識考核包括平時考核（作業、提問等占總成績百分比10%）和期末閉卷考試（占總成績百分比50%）。主要考核內容包括教學設計中的知識點，同時也考查學生獨立思考、分析和解決問題的能力。

2.實踐考核內容與方法：實踐考核包括實驗技能考核、平時考核和應用知識點口試三部分組成。實驗技能考核和應用知識點口試考核可同步進行，要求安排在課程理論考試前1周完成。①實驗技能考核根據現場操作質量按照評分標準評定。（占總成績百分比20%）；②平時考核根據現場操作情況、實習紀律和實習態度、實習報告（作業）等綜合評定。（占總成績百分比5%）；③應用知識點口試考核由專業教師對實踐結果進行評定。（占總成績百分比15%）。

李春龍（1976— ），男，內蒙古通遼人，碩士，副教授，高級農藝師，主要從事特種經濟作物栽培、設施農業等教學工作。E-mail：lchl1976126.com，聯系電話：13808215484。

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