基于高職計算機專業學生學習積極性的研究

謝海波

（長沙民政職業技術學院 湖南長沙 410004）

基于高職計算機專業學生學習積極性的研究

謝海波

（長沙民政職業技術學院 湖南長沙 410004）

21世紀，隨著計算機應用的普及與信息化的迅速發展，社會對計算機專業的人才需求，已經從以前的應用型人才向計算機工程技術型人才轉變。然而，高職院校生源質量卻在近幾年來一直維持在低水平狀態，很多高職院校甚至在最低分數線下沒人填報。面對低質量的學生，如果不重視這些學生學習積極性的研究，高職高專院校就很難社會培養出高素質的計算機領域的緊缺人才。

市場需求 培養計劃 課程設計

一、概述

近年來，隨著國家對職業教育的大力支持，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高級技術型專門人才，尤其是在計算機領域。但隨著計算機應用的普及，社會對計算機專業的人才需求，已經從以前的應用型人才向計算機工程技術型人才轉變。與此同時，高校的不斷擴招及生源數量的持續下降，無形中也導致了高職高專生源質量的急劇下降在就業競爭愈演愈烈的情況下，如何迅速將教育面向就業，培養熟練技能型人才，是相職業教育研討的熱點。［1］

二、主要問題調研分析

筆者針對目前高職院校軟件開發專業目前就業率低的情況進行分析，發現高職院校普遍存在一些問題，主要表現在

1.學生學習習慣不好，主動性較差

很多高職院校在錄取的學生，大部分學習習慣很不好，沒有學習的主動性，對進入大學很多是持混日子的態度進來的，很多甚至是父母逼迫而來，很多在高中基本上不學習。［2］

2.學生本身素質較差

很多學生不但高考分數低，而且綜合素質也很差，在高中時打架斗毆，痞話連篇，不講文明，釀酒抽煙，對于學習無任何積極性。

3.學校沒有重視學生積極性的教育與培養

很多學校重視實踐教育和專業教育，在人才培養方案中，全部圍繞專業課程來開展，而對于學生積極性的教育課程基本上沒有，而使得開設再多的課程也沒人學習，學習效率非常低，學生逃課，上課遲到睡覺現象嚴重。

三、解決方案

針對以上問題，筆者經過分析研究，可從以下幾個方面來解決。

1.加強思想鼓勵

思想鼓勵是短時間內激發學生學習積極性的有效方法思想教育其實是一個永恒不變的教育手法。人性的本質是積極向上的。之所以隨著自然人的成長，發展成各種各樣的人性，是因為思想教育的原因。我們經常講“好學生 是 表 揚 出 來 的 ”，這 是 一 種 思 想鼓 勵 ，是對學生最本質的人性的挖掘，也是對學生積極向上的人性本質的激發。

學生之所以沒有學習積極性是因為他們沒有學習目標，這有時需要名人的力量。比如搜狐的領軍人物，現任搜狐公司董事局主席兼首席執行官的張朝陽，在他領導下搜狐歷經四次融資，終于成功掛牌上市，并且于2008年成為第一家奧運會互聯網合作伙伴；“我愛打折網”的創始人兼總裁韓華女士，25歲時就靠著“成功的站長要是才，有決斷力，堅持信念，埋頭做事”這樣的信念，靠著堅強毅力和對事業的執著，經過對市場的多次調查、分析，最后終于把一個個人網站做到擁有70多人團隊的網站。包括往屆計算機專業的優秀畢業生的成功之路也可以 利用多媒體教學呈現在學生面前。這樣有音有影 ，既可以調整課堂的氣氛，又可以激發學生的學習動力。

2.合理的設置和實施學習情境

學習情境的設計需要以工作過程為基礎的指教理論作為基礎，只有從傳統的學科體系中徹底跳出來，才能做到從職業教育本身的教學目標出發，實現對微觀教學內容的設計和安排，才能調動起學生學習的積極性。根據行動體系對C語言的教學內容進行調整安排，對學習體系進行結構化設計，把工作過程作為參照，將實際過程型知識與基礎陳述型知識進行整合，實現理論與實踐的諸多整合。因此，在計算機編程類課程改革中，應重視學習情境設計，以使得學生感受更加真實情境，在編程操作中，感受C語言的實際作用。每一個學習情境的設計，都是基于工作過程導向設計的學習的一個完整的過程，是集信息、咨詢以及評價等各個環節為一體的整體，在教學方法上，需要由傳統的教師講學生聽的模式轉變為師生的互動學習，在學習過程中，推薦采用任務型驅動教學方法，具體實施過程為：由教師幫助學生修正，軟件編程由教師輔導，檢查各組學生工作情況，進行過程性考核。這些工作都完成后，指導教師還應對于學習情境進行總結，以吸取經驗教訓，為以后的學習情境提供參考。采用基于工作過程導向的任務型教學模式，在幫助學生對明確學習目標方面起著推動作用，促進通過實踐培養學生動手能力和創新能力。在任務型教學模式的實施過程，實質上是由學生親自動手，進行實踐的過程，是啟發學生創新思維的過程。學生在完成學習任務的過程中，需要開發大腦思維，并且動手實踐，進行探索。在任務型教學模式中，既使得學生的實踐能力有所提升，又強化了學生的創新精神和團隊合作意識。［3］

3.課程引入企業工作模式

引入能極大激發學生的學習興趣，新加坡南洋理工學院的“教學工廠”是南洋理工學院為了使職業院校畢業生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，借鑒德國“雙元制”而推出的新的教學模式，是一種將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式。這種教學模式可以培養學生的實踐能力、提高學生職業素質的目的，實現現代高職院校畢業生與企業技術人才的無縫對接，從而激發學生對所學專業的興趣。當 然 ，不同的國度 ，不同的校情 ，有著不同的特色與“短板”。我們可以依據自己的實際情況來借鑒不同的培養模式，但總之要解決學生對學習產生興趣的問題。綜述，新教育形式下，高職院校的培養目標是滿足社會對各專業人才的需要，服務區域經濟。因此，高職院校要在生源質量的急劇下降的大形勢下，研討應對策略，開發新型教學模式，將學生的學習積極性最大程度的調動起來，從而實現高職院校培養 高素質的計算機領域的緊缺人才的目標 。

三、加強學習模式改革

組織開展各種形式的學科知識競賽，以激發學生學習的積極性計算機專業各門課程之間的教學基本上是獨立的，可能由多名老師來講授完成，在這種情況下，各門課程之間的知識交匯以及融會貫通就可能存在一定的問題。 那么如何解決這種情況呢？我們可以組織開展一些學科知識競賽，來對學生進行啟發和引導。學科競賽是參考文獻

超出課本范圍、難度大于常規考試的一種特殊的考試，一般 涉及擴展性知識、綜合性知識，強調考核思維的邏輯性、靈活性、創造性和創新實踐能力，是聯系課程教學與實踐創新的重要紐帶，是大學生成才的重要途徑。開展 大學生學科競賽的目的是激發大學生的學習積極性和創新精神，鼓勵有經驗的教師參與競賽輔導工作，提高學生的實踐動手能力，加強大學生的創新意識、協作精神 及綜合應用所學的理論知識和技能解決實際問題能力的培養，為今后的專業發展和綜合素質提高打下牢固的基礎。比如開展計算機信息安全大賽，不僅可以促進學生 對信息安全技術的熟練掌握，同時還可提高學生的創新意識和集體協作意識等等。這樣，以競賽為激勵手段，一方面可以使學生更加系統地掌握該學科知識，另一方面也滿足了學生的心理榮譽感，從而在一定程度上促使學生自我提高學習積極性，促進良好的學習風氣的形成。

［1］ 鄧華麗.淺談如何提高高職計算機專業學生的學習興趣 計算機光盤軟件與應用 2011（1）

［2］ 雷景生，康耀紅，鐘聲.計算機科學與技術專業課程體系的優化與整合［J］.海南大學學報，2005，（12）.

［3］ 劉麗揚 淺析高職計算機教學實踐中高職學生編程能力的培養［J］.魅力中國 2013（16）.