高校分年級分層次開展思想政治教育探析

閆 宏

（吉林大學西區學生辦公室 吉林長春 130062）

高校分年級分層次開展思想政治教育探析

閆 宏

（吉林大學西區學生辦公室 吉林長春 130062）

目前，高校思想政治教育還不同程度地存在 “一刀切”、“一鍋煮”現象。因此，應把握不同年級學生的特點和需求，實施分年級、分層次的思想政治教育，以增強工作的針對性和時效性。

高校 分年級分層次 思想政治教育

高校思想政治教育工作應積極適應變化的形勢，只有從教育對象的不同特性和成長需求入手，因人、因時確定不同的教育目標，采取不同的教育方法，實施不同的教育內容，才能提高思想政治教育的感召力、滲透力和實效性。［1］

一、分年級分層次開展思想政治教育的重要性和必要性

1.是堅持“以人為本”的根本要求。“以人為本”的內涵和實質是促進人的全面發展。高等教育作為學校教育的一個高級階段，其最終目的是促進大學生素質的全面發展，這是高校育人的應有之義。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求。注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。”這就要求我們在開展思想政治工作時，應遵循教育的基本規律，著眼不同年級學生成長需求，進行分類教育和指導。只有這樣，才能真正促進大學生綜合素質的全面提升。［2］

2.是構建良好育人環境的客觀需要。構建安全、文明、和諧的校園環境，是培養高素質人才的一個重要前提和保證，也是思想教育工作的重要任務。總體上說，當前國內高校的校園環境是好的，但有些高校仍然存在諸多不利于育人的因素或是潛在傾向。面對新形勢新情況，大學生思想政治教育工作還存在不少薄弱環節，尤其是在思想教育實施過程中存在的不分對象“一刀切”、不看需求“一鍋煮”的現象。這就需要高校思想政治教育不斷改進和創新工作方式、方法和手段，努力消除校園內的思想隱患和不安全因素，切實營造一個安全、文明、和諧的育人環境。［3］

3.是適應大學生群體特征的時代需求。當前，在校大學生大都是新生代，道德觀念多元化、價值判斷趨利化、主體意識個性化等特征，使得每個年級段基本上都會形成一個“代溝”，他們的生活方式、思維觀念等都會有較大的變化，這些都給大學生思想政治教育工作提出了新挑戰和新要求。因此，高校思想政治教育工作者必須適應新形勢、研究新情況、樹立新理念、探尋新方法。只有這樣，我們的思想政治工作才能真正具有時代感、感召力和滲透力。

二、不同年級大學生的主要思想特點

大學一年級——由于學生剛剛升入大學，其社會環境、社會地位、學習方式等都發生了明顯的變化，使他們在心理、思想及行動上，往往有諸多的不適應。他們開始大都盲目樂觀，而一旦在思想、學習、生活和人際關系等方面受到挫折，又會產生自自卑和焦慮。中學時代大學生活的美好想像與親身體會到的大學生活現實的反差，常常會引起復雜的心理矛盾，并在思想、學習和生活等方面反映出來。

大學二年級——絕大多數學生適應了大學的生活，對大學生活的神秘感、約束感和遠離家鄉、親人的孤獨感已經消失。學習上，他們也已基本上適應了大學的學習方式，對所學專業知識有了進一步的了解和認識，對自己的定位和發展方向有了一定的思考。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，他們對校園內外諸多問題的認識變得逐漸深入，并趨向現實。

大學三年級——是大學生在學習、生活等各方面都進入相對穩定的階段，也是專業知識學習的主要階段和重要階段。學生學習的自覺性、獨立性都不斷增強，有進一步深化專業知識和運用知識的要求。他們對于自己的生活有了主見，對于自己的未來的有了多種打算和準備。

畢業年級——是大學生由學校走向社會的轉折階段。他們思想心理上更趨成熟，能夠理智地對待各種問題，有較好的分析、解決問題的能力。思想覺悟和道德水準也有較大提高，學習較自覺，言行較慎重，考慮問題較實際，擇業、生活、婚姻等都成為其思考的現實問題。但一部分同學由于就業的壓力和對未來生活的心理準備不足，很多學生表現得憂心忡忡 ，對于社會有時會感到迷惘。

三、分年級分層次實施思想教育

高校要以培養大學生學會學習、學會做事、學會做人為目標，根據不同年級學生的成長需求，確定不同的教育主題，有所側重地實施不同的教育內容，以切實增強思想教育的針對性和實效性。

大一年級學生，重點圍繞“適應大學生活，塑造優良品行”教育主題。著眼他們從中學到大學的角色轉變，尤其是生活方式、思維方式、交往方式的轉變，通過開展校紀校規教育、成人精神教育、公民基本道德教育、專業知識教育和愛校愛專業等教育，引導他們明確校紀校規，掌握安全防范知識，增強對所學專業的了認識，提高生活自理能力，掌握與同學交往的方式方法，自覺愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強。

大二年級學生，重點圍繞“樹立遠大理想，科學規劃職業生涯”教育主題。通過開展黨的基本理論教育、形勢政策教育、成才觀教育以及職業規劃相關內容的教育等，引導大二學生正確認識社會發展規律，認清自己的社會責任，樹立遠大理想抱負，增強成人成才的緊迫感和自覺性，正確認識和理解職業生涯規劃對人生的意義，樹立科學的職業生涯規劃理念，在對自己職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結和研究的基礎上，確定最佳職業奮斗目標，并制定出可行計劃。

大三年級學生，重點圍繞“全面提高素質，努力夯實成才根基”教育主題。引導大三學生進一步認清思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展的重要性，增強全面鍛煉提高自己的自覺性和緊迫感，積極主動參加學校組織開展的各項活動，不斷提高勤于學習、善于創造的綜合素質能力。同時，高校還應大力舉辦各類人文知識講座，開展形式多樣的讀書成才、科技創新、社會調查社會服務等社會實踐活動，為學生全面成長創造良好條件。

畢業年級學生，重點圍繞“因勢定位決策，正確有效擇業就業”教育主題。通過舉辦社會經濟發展與就業形勢分析報告，開展就業創業政策導向、求職基本程序及技巧等教育和培訓，引導畢業學生進一步把握社會經濟發展與就業形勢，了解掌握社會發展對學生自身能力素質的基本要求，提高就業認知和崗位認知能力，樹立正確的擇業觀和就業觀；掌握擇業的基本程序及技巧，增強擇業和就業活動中的自我道德約束，做到誠實守信；消除自身在擇業中的心理障礙，減輕心理壓力，增強戰勝挫折的信心和能力，以健康和樂觀向上的心態迎接挑戰；抓好就業前自身的角色轉換，以良好的狀態走向工作崗位。

［1］劉玉明，賽音德力根 . 以年級為層次做好大學生思想政治教育工作［J］. 時代經貿，2011（ 8）

［2］馬瑩. 淺析高校大學生各年級特點［J］ .中外教育研究， 2010，（ 3）

［3］ 陳國海，潘柏松 . 分層次做好大學生思想政治教育工作的探索與實踐［J］.高教與經濟，2006（6）