淺談模塊化方法在計算機教學中的應用

黃 朝

（新鄭市中等專業學校 河南鄭州 450000）

淺談模塊化方法在計算機教學中的應用

黃 朝

（新鄭市中等專業學校 河南鄭州 450000）

新教改進程中，模塊化教學正在受到認同并且推廣。相比于傳統教學，模塊化更重視實時的現場教學，在日常教學時也更重視培育核心技能。模塊化密切銜接了根本理論及學科的實踐，能夠在根本上提升綜合的教學質量。針對計算機學科，有必要選擇模塊化方式下的教學思路。結合課堂的真實情況，探析模塊化在計算機授課中的具體應用。

模塊化方法 計算機教學 具體應用

技術在快速進步，各行業都不可缺乏計算機輔助的辦公方式。這種狀態下，計算機日益在普及，涉及到日常經營以及生產的各個環節。模塊化理論可以協助師生密切銜接理論以及實踐，進而全面提升學科學習的水準［1］。針對多層次的學員，模塊化也依照因地制宜的總體思路來改進教學，構建了全方位的計算機授課體系。在教學過程中，師生也有必要更重視實踐，采納模塊化的新式思路來更新計算機教學。這樣做，才可以提升真實的微機教學質量，符合新課改的趨向。

一、模塊化的特性以及價值

在教學方法范圍內，模塊化屬于新式的方式。從特性來看，模塊化方式主要為現場教學，同時也重視給予必備的技能培訓。由此可見，模塊化緊密融合了實踐以及理論這兩類模塊，進而也能夠確保最優的學科教學水準。日常教學時，模塊化能夠在更大程度上協助學員牢固掌握既有的計算機常識，全面提升微機學習的總體質量。模塊化能夠適用于多層次學生，在這種基礎上構建了體系式的教學。在質量提升的過程中，模塊化也表現出必要的價值［2］。具體而言，計算機教學采納的模塊化方式具備了如下價值：

首先，接受模塊教學后，計算機學科能夠培育出更優的實踐人才。改進傳統教學，模塊化構建了鏈條狀的計算機課堂。在常規課堂中，各環節知識都緊密銜接在一起，進而構成了整體。如果沒能溫習基礎，那么也很難進入后續學習。與之相比，模塊化思路下的計算機課可以區分獨立模塊，合并相似的知識點。這種獨立式的授課流程便于不同知識的掌握，同時也杜絕了鏈條帶來的不良反應。

其次，模塊化能夠確定明確的先期目標，這種基礎上再去展開微機課。依照真實的需求，能夠設置多層次的新式課堂。從培育人才來看，模塊化也具備了可行性，便于同學們自主探析知識，激發了潛在的微機學習興趣。例如：多數學生喜愛計算機課中的Photo shop，那么在講解詳細做法時，就無需先行講解枯燥且僵化的計算機維護常識。再如：電算化也可構成獨立模塊，不必先去鞏固編程語言的相關常識。這樣做，也相應減輕了總的學習難度，讓學員覺得計算機課是很輕松的。

第三，模塊化也在根本上符合了現今的社會需求。現今新課改正在快速拓展，計算機人才也相應呈現了更高的需求狀態。然而，計算機科目包含了交錯的繁雜知識點，包含網絡管理、財務的電算化、硬件的維護這些層面。面對龐大的體系化知識，計算機教學有必要突顯更強的針對性。模塊化教學更便于專長的發揮，符合社會進步需求［3］。

二、探析應用策略

模塊化指導下的計算機課更符合新階段的崗位需要，模塊化培育出來的人才更加能夠適合多樣的技能操作，提升了綜合就業率。模塊化的實踐中，師生先要依照課堂的真實情況來設置總體的授課規劃，然后再去完善配套的微機教學設施。同時，學員也能夠考慮到真實的興趣傾向，自主篩選感興趣的計算機課時。由此可知，模塊化具備了自主探析的優勢，能夠引發熱情以及興趣，進而有助培育實踐性的專門人才。詳細而言，模塊化用于日常計算機課堂的具體方式包含如下：

1.適當區分模塊

在課程開始前，先要設置必備的調研，明確針對于學科的興趣取向。這樣做，教師才可以區分多層次的模塊，用來引導后續的教學。適當區分不同模塊，能夠在總體上收獲更完善的教學成效。這是由于，教師若設置了較龐大的模塊體系，那么同學們很難真正把握好某一細節知識。只有詳細劃分了多模塊，才能夠突顯計算機課的價值。對于此，初期調查需要密切師生的溝通，強化彼此的交流。

通常情況下，可以把大綱設置的計算機課分成如下模塊：基本的維護常識、針對網絡的管理、編程專用的知識、多媒體的程序、自動化的辦公［4］。教師只有了解了學員的興趣點，才可以因地制宜區分不同模塊，進而設置針對性的授課進程。

2.引發學習熱情

計算機學習在較大程度上是繁瑣且枯燥的，如果學員可以保持恒久的興趣，那么就能全方位提升課堂實效。相比于僵硬的講解，模塊化更尊重個體的興趣傾向以及喜好。依照興趣和喜好來區分模塊，這種模式在總體上能夠引發濃厚的學科學習興趣，同時也讓計算機課變得更簡單。例如：在word學習的模塊中，教師可以視情況插入個人名片制作的模塊，讓同學們大膽給出名片設計中的創意。這樣做，就會讓原本枯燥的計算機課充滿了趣味，受到學生喜愛［5］。

3.選擇合適的方法

模塊教學并非孤立式的，而是需要配以多樣的流程以及方法。具體而言，在課堂中可以選擇實踐法、分組學習的方法、啟發思維的方法、項目學習法等。例如：在講解編程軟件的相關流程時，同學們通常會帶有較多的困惑。在這時，教師最好選擇小組探析的方式，師生共同逐項解決難題。在各個小組中，組員密切溝通并且合作，強化了必要的協作意識。同時，也加深了難點以及重點的印象。

結語

運用計算機技術，可以在根本上改進各行業的效益，促進企業提升自身。對于教學領域，也有必要更新思路，逐步把模塊化融入日常課堂。模塊化的新思路下，師生都應緊密協作，強調課內的溝通及互助。從現狀看，計算機模塊化教學仍沒能達到完善，有待長期的改進。計算機教學的未來實踐中，師生也需要繼續摸索更合適的日常教學流程，以此來激發興趣，培育高層次的計算機人才。

［1］李志鵬. 模塊化方法在計算機教學中的應用探討［J］. 計算機光盤軟件與應用，2012（17）∶271+273.

［2］朱琦. 模塊化方法在計算機教學中的應用探討［J］. 計算機光盤軟件與應用，2012（23）∶223-224.

［3］李國坤. 模塊化方法在技工院校計算機教學中的應用探討［J］.科技與企業，2014（02）∶239.

［4］徐建. 探討模塊化教學法在計算機教學中的應用［J］. 電子制作，2014（01）∶120.

［5］董偉. 模塊化方法在計算機教學中的應用探討［J］. 電子制作，2014（06）∶134-135.