影響高中美術有效教學的癥結所在及對策分析

楊 姝

（內蒙古扎蘭屯市第一中學 內蒙古扎蘭屯 162650）

影響高中美術有效教學的癥結所在及對策分析

楊 姝

（內蒙古扎蘭屯市第一中學 內蒙古扎蘭屯 162650）

高中是學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要解階段，作為高中課程重要組成部分的美術教學，在幫助學生形成正確的“三觀”過程當中扮演著重要的角色。因此，破解影響高中美術教學有效開展的癥結，分析如何更好地實施有效教學，成為高中美術教學的破冰之題。

高中美術 有效教學 癥結 對策

一、影響高中美術有效教學的癥結

1.現行的教育教學考評機制和評估體系客觀上存在著誤導性，導致基層教育實施部門對考察學科之外的不重視［1］

現行對高中教育教學質量和高中學生的考評機制和評估體系，最主要的就是通過高考成績的驗收。這種考評機制和評估體系，在一定時期內是符合教育發展要求的；但是，它在客觀上也存在著一定的弊端。比如，高中在組織教學方面，就要把高考考試科目列為學校教學計劃的重點，花較多的人力和教學資源用以提升考試學科的整體成績；而對于非考試學科，比如美術教學，則采取可學、可不學的態度，即使安排教學計劃當中，在執行的時候，也是大打折扣，一切為考試學科讓路。這就導致高中美術教師處于比較尷尬的位置，教了沒人教，不教還不讓，影響了教師的正常教學的開展，而學生因為忙于考試學科，對非考試科目也采取能不學就不學的態度，導致高中美術教學幾乎處于停滯的狀態，就更不要說什么教學效果。［2］

2.現行的學科架構客觀上存在著偏差性，導致教師在實施教學過程當中的兩難境地

現行的高中教學計劃及課程安排，通常是按照國家教育行政部門的課程標準進行編排。這種做法客觀存在的弊端有兩個方面，一個是考試學科占有的教學時間和教學資源較多，非考試學科只占有少得可憐的教學時間和資源；另一個方面，非考試學科，比如高中美術課，在實施教學的過程當中，就要嚴格按照國家的課程標準進行，引發了教學時間和資源產生的矛盾，導致了美術教師只能按照課程標準內容進行，沒有發揮的余地，也沒有辦法針對不同的學生開展有針對性地教學，影響了學生的學習美術的興趣，也在一定程度上影響了高中美術教學效果。［3］

3.現行的課堂教學模式客觀上存在著不和諧性，導致互動式、體驗式教學模式不能正常實施

現行的高中美術課堂教學模式，雖然在一定形式上采取的是新課程標準下的方式，但是從根本上來講，沒有擺脫填鴨式教學模式的束縛。教師按照新課程標準的要求，采用單傳式的教學方式，學生只管聽，偶爾互動一下；教學的形式也較為單一，學生不能很好地體驗美術帶給自己的身心愉悅，更不要說培養正確的審美情趣了。課堂教學在一定程度上存在不和諧性，影響了高中美術教學效果的實現。

二、如何更有效地開展高中美術教學

1.加強頂層設計，建立全面、科學考評機制

國家教育行政部門在制定教育政策、制度和措施的時候，應摒棄按分取人、圈定學科考查學生的傳統方式，而應該站在學生個人全面發展，為國家培養合格公民進而社會主義建設者這一高度，通過全面、科學的考評機制，查學生的學習、再學習的能力，多角度辨其是否具備正確的人生觀、價值觀和審美情趣，事實上是對學生個體全方位的考察、認證，要從這個角度去架構教育框架，去建立、健全、完善全面、科學的學生教育考評機制和評估體系。高中美術教學是學生美育的重要內容，對于高中生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和正確的審美情趣，有著不可或缺的重要作用，應該成為這個教育考評機制和評估體系的重要組成部分。通過國家教育行政部門的頂層設計，能夠引起基層教育實施部門對高中美術教學的足夠重視，能夠促使他們在制定教學計劃和課程設置的時候，更加突出高中美術教學的重要性，從而提升高中美術教學的有效開展和實際效果。［4］

2.科學規劃架構，突出美術教學的層次感、多角度感

步入高中階段后，學生的考學壓力因為基礎性學科，比如數學、語文、歷史、政治、物理、化學等，難度加大，造成了心理負擔的加劇和恐懼學習、厭學狀態的出現，從一定程度上也影響了高中美術教學的有效開展。這就要求從事美術教學的老師，要從知識架構的角度出發，對照國家教育行政部門的課程要求，合理設置每堂課的教學安排，做到既能達到國家課程教育的要求，又能激發學生的學習興趣；做到能針對不同的學生群體，開展有層次性地教學，又能多角度地展示美術教學的魅力，陶冶學生的情操。比如，在教學描繪風景的課程中，教師可以讓學生有選擇性地進行比對，掌握觀察事物的方法，運用邏輯思維能力，使實踐與理論緊密結合，促進美術教學對學生思維的培養。

3.實施分享教育，努力創造和諧、輕松的課堂實現美術教育有效教學

按照新課程改革的要求，課堂教學應該圍繞互動式、體驗式教學組織實施，改變傳統的填鴨式教學模式。在高中現有的各學科當中，美術教學是最能實現互動和體驗兩個方面改革要求的。換句通俗的話來講，這種教學模式我們也可以稱其為分享教育，事實上涵蓋兩個方面的教學內容：一個方面，就是要求我們的高中美術教師隊伍要專業化，課程專門化。這要求我們的美術教師要從專門的藝術院校或者普通的高校美術、設計專業當中選拔，同時，在教學的過程當中，教師要將自己所掌握的專業知識，用通俗易懂、圖文并茂地分享給自己的學生；另一個方面，學生要對教師所講授的知識進行消化，并且以師生互動的形式將學習效果反饋至教師處，實現課堂的良性互動、和諧互動，從而創造出良好、輕松的學習氛圍，激發學生對學習美術課的欲望和興趣，在實現高中美術的教學目標的基礎上，也讓學生們感受到了美術的魅力，學到了如何鑒賞美，如何辨別美，觸類旁通，也就學會了如何辨別是非，有利于形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

美術教學是高中學科教學的重要組成部分，對陶冶學生的情操，培養正確的審美情趣，形成符合中國特色社會主義奮斗目標的人生觀、價值觀和世界觀，起著至關重要的作用。通過頂層設計下全面、科學教育考評機制和評估體系的建立，科學規劃美術教學知識的架構以及分享式教學的實施，最終建立了和諧的美術教學課堂，既實現了教學目標，也培養了學生正確的審美情趣，更重要的是通過開展有效教學，為學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定了堅實的基礎。

［1］楊建花.高中美術教學有效性的思考探究［J］ .新課程（中學）2015年06期

［2］夏遠芳.高中美術教育淺析［J］ .學周刊2014年23期

［3］華高.試析如何有效開展高中美術教學［J］.美術教育研究2015年18期

［4］王曉慧. 高中美術課堂教學互動的研究［J］ .科學中國人 2015年06期

作者介紹

楊姝（1984.2—），女，內蒙古扎蘭屯市第一中學美術教師，中教一級。