試論幼兒養(yǎng)成教育

巴 黎

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼幼教處騰飛培訓(xùn)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014010）

試論幼兒養(yǎng)成教育

巴 黎

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼幼教處騰飛培訓(xùn)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014010）

百年大計，教育為本。隨著社會的進步、經(jīng)濟實力的不繼增長，人們對教育的重視程度與日俱增。各級幼兒教育機構(gòu)為了幼兒園的發(fā)展，甚至違背幼兒教育發(fā)展綱要、目標(biāo)和任務(wù)，拔苗助長，以幼兒能認(rèn)多少字、能算多少數(shù)為榮耀，這種教學(xué)模式嚴(yán)重充斥現(xiàn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，殊不知這種教育教學(xué)模式，背離幼兒教育的發(fā)展方向，正在一步一步損害幼兒的身心健康，給幼教事業(yè)、社會和家庭帶來重大隱患。

幼兒 養(yǎng)成教育 環(huán)境 家園配合

一、幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容

“養(yǎng)成教育”內(nèi)容涉及較為廣泛，如愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手如廁、文明進餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。概括起來講，可分為五個方面：

1.健康養(yǎng)成。即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，主要表現(xiàn)為不吮吸手指頭、早晚刷牙、飯前便后要洗手、不用臟手揉眼睛、勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服、勤剪指甲等。［1］

2.生活養(yǎng)成。主要表現(xiàn)為按時上床休息，睡覺時不蒙頭、不咬被角，自己能夠穿衣脫襪，定時大小便，用完的東西要學(xué)會放回原處。

3.飲食養(yǎng)成。即養(yǎng)成文明進餐習(xí)慣。主要表現(xiàn)為能夠自己吃飯，吃飯時保持餐具和桌面的干凈、不剩飯菜，多喝水少喝飲料等。

4.品德養(yǎng)成。主要體現(xiàn)為不隨地吐痰、亂丟果皮紙屑，不在墻壁和桌椅上亂涂亂畫，輕聲開關(guān)門與走路，不隨便亂動他人東西等。

5.學(xué)習(xí)養(yǎng)成。主要表現(xiàn)為上課認(rèn)真聽講、不隨便講話，學(xué)會收拾自己的文具，按時完成作業(yè)等。［2］

二、對幼兒進行養(yǎng)成教育的意義

從人們對兒童年齡階段的劃分來看，幼兒期普遍指的是3～6歲這樣一個年齡階段。這一階段的孩子由于身心發(fā)展的不成熟性，極易受到外界環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上依賴于成人。幼兒階段是整個人生中最敏感的時期，同時也是素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)的階段。一方面，通過養(yǎng)成教育能夠讓兒童學(xué)會辨別是非，形成初步的善惡觀念。幼兒對事件對錯的判斷主要是依賴于成人的教育。對幼兒進行養(yǎng)成教育能夠讓幼兒獲得基本的是非觀念，形成對事物的初步辨別的能力。另一方面，通過養(yǎng)成教育能夠讓兒童形成良好的行為習(xí)慣。兒童習(xí)慣的養(yǎng)成離不開成人的教育，成人通過創(chuàng)設(shè)各種情景，對幼兒進行有針對性的教育，使兒童形成有利于自身發(fā)展的良好習(xí)慣。［3］

三、幼兒養(yǎng)成教育的路徑

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強化養(yǎng)成教育

創(chuàng)設(shè)情景，為幼兒提供有意重復(fù)和練習(xí)的機會。幼兒期可塑性大，學(xué)習(xí)的波動性也很大。幼兒良好的行為習(xí)慣開始萌芽，往往一些好的行為習(xí)慣，不是一、兩次活動可以鞏固的，最容易被不良傾向所沖擊，作為教師就要隨時注意孩子的言行，一旦出現(xiàn)反復(fù)，就要給予制止，把問題解決，因此，養(yǎng)成教育就需要長期堅持，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)重復(fù)練習(xí)機會，方能生效。在幼兒游戲活動中，設(shè)計內(nèi)容，讓幼兒在活動中逐漸練習(xí)禮貌用語，學(xué)習(xí)主動熱情問候客人，有序收拾玩具，進餐前不大聲說話等，結(jié)合新大綱內(nèi)容要求，為幼兒增加重復(fù)練習(xí)和理解的機會更多。

2.在一日活動中滲透養(yǎng)成教育

幼兒養(yǎng)成教育要落到實處，必須重視幼兒的日?；顒?，生活即教育、教育即生活的教育理念，使我認(rèn)識到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義。因此，在教育實踐中我將一日活動各環(huán)節(jié)作為實施養(yǎng)成教育的主渠道，注重從觀察習(xí)慣養(yǎng)成外在行為入手，深入分析原因，探討適宜的訓(xùn)練方法，將對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練落實在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中。

（1）在晨檢活動中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。

身先力行，以身施教。凡是要求幼兒做到的，我必須首先做到。在晨檢活動時，我首先主動地跟孩子及其家長有禮貌地打招呼，用多種親熱的方式接待幼兒。比如拉拉孩子的小手，摸摸孩子的頭，輕輕地?fù)肀б幌?，詢問他們的生活衛(wèi)生情況，對表現(xiàn)好的幼兒及時表揚鼓勵，對表現(xiàn)差的幼兒及時加以啟發(fā)、誘導(dǎo)。通過正面鼓勵，積極引導(dǎo)，孩子們?nèi)站锰扉L就會形成一種懂禮貌講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（2）在教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

好動是孩子的天性，孩子們喜動不喜靜，特別是小班的孩子，自我管理能力不強，上課特別愛說話，如果大聲制止，吵聲只是暫時停一下，過一會兒又會重演，效果不好。我發(fā)現(xiàn)孩子們最大的興趣特點就是愛聽故事，于是我就抓住孩子們的這一心理特點，和他們商量制定了一個“和約”，如果在老師上課前，孩子們都安靜地坐好了，那么老師在每節(jié)課上課前就講一個好聽的故事，這個辦法很受孩子們的喜歡。于是我經(jīng)常把孩子們的一些不良習(xí)慣變成一個個故事，講給他們聽，讓他們從故事中領(lǐng)略到這樣做是錯誤的，不正確的，以后不能這樣做了。久而久之，幼兒自我控制能力提高了，慢慢地養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。

（3）在自選活動中，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。在自選活動中，進行粘貼時，孩子們經(jīng)常把撕下的廢紙弄得滿桌滿地都是，繪畫時，小手小臉都弄得很臟。針對這種情況，我就把幾個小紙簍放在活動桌上，隨時提醒幼兒把碎紙放進紙簍里，并且以身施教，發(fā)現(xiàn)地上有廢紙，親自動手帶領(lǐng)幼兒撿起來，發(fā)現(xiàn)做得好的幼兒及時表揚，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)。區(qū)域活動結(jié)束時，組織幼兒進行講評，對表現(xiàn)好講衛(wèi)生的幼兒進行表揚，也讓幼兒相互說說自己發(fā)現(xiàn)哪些小朋友做得好，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的合作意識。游戲活動，豐富多彩，幼兒最感興趣，但是個別幼兒不合群，參加活動不積極主動。于是我就選一些需要幼兒合作的游戲讓幼兒活動，并鼓勵幼兒積極參與。在活動中，抓住幼兒的點滴優(yōu)點和成績進行表揚鼓勵，使他們對游戲活動產(chǎn)生興趣，由被動參與到主動參與，從而產(chǎn)生自信，慢慢地增強了幼兒的合作意識。

3.家園聯(lián)系共同教育

幼兒園教育固然重要，但是離開家長的配合是不行的。因為現(xiàn)在幼兒基本上都是獨生子女，是“小太陽”、“小皇帝”，很多家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，只注重孩子的智力發(fā)展，而輕視其良好的養(yǎng)成教育培養(yǎng)，為了使孩子的養(yǎng)成教育不流于形式，克服“一個小寶兩個樣”的問題，我通過家長會、家長學(xué)校向家長宣傳養(yǎng)成教育的重要性和必要性，爭取家長的積極配合；其次利用家園聯(lián)系欄、家長園地，每周布置養(yǎng)成教育的要求，向家長宣傳“養(yǎng)成教育”的教育方法。再次，定期舉行家長開放日，邀請家長來園觀看孩子的活動，了解孩子在活動中表現(xiàn)出來的一些養(yǎng)成教育，以便及時地配合教育。

4.營造氛圍鞏固養(yǎng)成教育

葉圣陶先生曾說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃他的虧，想改也不容易”。規(guī)范和要求僅僅只是促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自我反省意識、集體教育活動才是根本。幼兒園的幼兒對教師非常崇拜，所以，教師要給幼兒多創(chuàng)造一些自我展示的機會。

總之養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會做人最基本、最重要的課程。當(dāng)然，幼兒養(yǎng)成教育不是一天兩天就能完成的，它是一個漫長的過程，需要家長、老師、學(xué)校、社會持之以恒地教育和影響，更需要多種途徑、多種形式、多種方法的引導(dǎo)才能形成和固定。

［1］姚慧珍.幼兒養(yǎng)成教育策略初探［J］.新課程下.2013

［2］程為文.農(nóng)村幼兒養(yǎng)成教育的實踐與探索［J］. 甘肅教育2014

［3］陳琦，劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2007.