有效課堂管理的策略探究

韓玉萍

（內蒙古通遼市科左中旗舍伯吐鎮中心校 內蒙古通遼 029322）

有效課堂管理的策略探究

韓玉萍

（內蒙古通遼市科左中旗舍伯吐鎮中心校 內蒙古通遼 029322）

近幾年伴隨著課程改革的發展，很多教師也都開始對課堂教學在效率上的提升加以關注，可以說這已經變成了一些一線老師主要追逐的目標。在課堂進行教學的過程中，怎么樣積極的對教師自身的主導地位加以發揮，并且對教育的質量加以提升已經成為了當前急需要處理的問題，本文覺得如果想對課堂教學的質量加以提升，就一定要對教與學達成一種統一。課堂教學屬于學生得到知識進行思維發展的主要方式，小學的教師需要將以人為本作為主要的教學理念，注重學生在情感因素以及心理上的需求，在課程上對教學與學生思維進行創新，開拓學生自身的注意力，使得學生能夠親自進行體驗，從而建立其一個高效的小學教學課堂。

小學數學 高效課堂 主體性 教學效率

建設一個合理的高效課堂可以說是很多小學教師的心愿，在小學數學教學的過程里，我們需要靈活使用多種的教學形式，給學生締造對有他們個性發展有好處的教學的環境，教師應該善于去使用自身的智慧去對課堂教學的過程加以優化，與學生建設一個非常好的一種師生之間的關系，使其能夠與教學目標保持一致提升教學的效率，并且對于教學的內容加以整合，使得教學方式獲得提升，積極的塑造出非常好的科學的教學課堂。在新課程改革不斷發展的情況下，原本非常枯燥乏味的課堂也應該開始變得更加的活躍，學生在這樣的課堂上進行自由的活動，并且積極的進行發言，主動的進行思考與探索。但是，在具體進行教學的時候，這一點其實進行的還不是很到位，所以，怎么樣去提升課堂教學的效率是指的每位教師考慮以及研究的問題。［1］

一、發揮學生自身的主體作用，提升學習效率

教學的就是學生接受知識的過程，在這一個過程里，教師需要充分的去對學生自身的主體作用加以發揮，使得他們能夠去得到相關的知識與技能，從而對學習的效率加以提升。新課程主要是將自主研究和學習的形式當成課堂教學變革的主要突破口，這樣的一種學習形式緩解了學生被動的接受知識的形式，充分的調動其了學生進行學習的積極性，使得他們自身的探究能力加以提升，使得學生在積極的參與里得到知識，真正對于出現的問題去尋求合理的處理方式，推進學生的個性獲得發展，切實對小學課堂的教學效率加以提升，給學生終身的發展帶下非常堅實的基礎。在教師的引導下，學生去積極的進行創造和參與，才能夠獲得很好的情感體驗，其主體的地位也就獲得了顯現。

二、充分了解學生，做到因材施教

課堂教學主要是將教材作為主要的教學載體，針對學生自身具體的情況出發，第一，教師應該對每個學生自身存在的差異性加以認知，使其能夠根據學生自身的不同特點去對學生的思維進行調整，充分的調動其學生進行知識學習的積極性，提升學生進行學習的競爭意識。第二，教師還應該充分的對學生自身的認知水平加以提升，在進行課堂教學的過程中，需要可量在現實的生活里去提出相關的問題，令課堂的教學內容與學生具體的生活情況進行聯系，使得學生能夠真正的體會到知識的學習主要是來自于生活的。所以，在進行教學的時候，教師需要積極的指導學生在平日的生活里去對與教學相關的案例進行總結和學習，這樣才能個使得學生在進行課堂學習的時候有非常濃厚的興趣，抽象的數學問題也開始變的十分的形象，因此也就打消了學生在知識學習過程中的懼怕心理。

三、精心設計學生作業

要想提高學生的創新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創設一些開放性的作業，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業。二是建立一些探究性的作業。近幾年伴隨著新課程變革的執行，教師開始對學生自身的研究能力加以培養，所以我們能夠為學生多建立一些探究性的作業，使得學生在進行作業的時候，探和創新的能力能夠獲得合理的提升，所以，教師需要對探究性作業的進行加以關注，使得學生在探究的時候，真正的學到比較牢固的知識，強化學生自身的自主學習的力。

四、注重課堂導入

俗話說的好興趣屬于學生學習過程中最佳的教師，也就是說學生只有擁有了進行學習的興趣，才可以積極并且愉快的完成課堂和課后的學習，才可以真正的產生學習的興趣，并且愿意進行學習，他們會對本文覺得有趣的事情投入很大的經理，在這樣的情況下學生進行學習也會變得十分的輕松的，而不是以往學習過程中那種灌輸式的學習形式，同時注重導入還能夠很好的刺激學生的創造力與想象力。在對課堂的導入環節進行設計的同時，教師還需要關注進行導入的時間不可以太久，如果太久的話會使得學生產生枯燥的情況，導入應該與教學的內容保持關聯，知道學生積極的去進行想剛只是的探究與求知。在實際的教學上，學生應該積極的進行好相關的預習工作，合理的對其進行過渡，引導學生采用合理的學習方式，使得學生在遇到問題的時候能夠快速的獲得處理。［2］

五、實施多元評價方式

在新的課程改革的基礎上，特別是小學的教師應該在課堂教學采取多元的評價，更多的去對學生進行學習的過程加以關注，對其在學習里所顯示的態度和習慣還有情感等，使用合理的評價，讓學生對自我加以認識，提升自信心。評價并不等同和表揚，假如給予學生太多的表揚，就會讓評價的引導激勵功能不斷地減弱。

結語

課堂的教學屬于一門非常深刻的學問，締造教學的有效課堂，需要將課前和課堂，還有課后去進行合理的融合在一起，把教學的每個步驟都積極的落到實處，注重學生自身個性和學生學習思維的顯現，積極的對學生的思維空間加以擴展。教師需要本著教學為了學生發展的主要原則，建立相關的教學與服務理念，將教學的理念作為主要的引導，積極的對自身的教學水平加以提升，勇于進行實踐，不斷給予總結，真正對課堂的教學質量加以提升。

［1］ 鄒彩虹.優化教師教學行為，促進學生主動發展——淺談小學數學課堂教學中學生主體地位的體現［J］.學苑教育，2015（17）.

［2］ 王維斌.精心設計，有效提問——淺談小學數學教學課堂提問的有效性策略［J］.小學教學研究∶理論版，2010（11）.