探討高校中教育科研服務(wù)教育教學的問題

徐立純

（湖南外國語職業(yè)學院英語系 湖南長沙 410116）

探討高校中教育科研服務(wù)教育教學的問題

徐立純

（湖南外國語職業(yè)學院英語系 湖南長沙 410116）

科學研究和人才培養(yǎng)是高等院校最基本的職能。在培養(yǎng)人才的過程中，教師的教育科研工作與教育教學工作兩者相輔相成，同等重要。教學能帶動科研，科研能促進教學。為了讓教育科研更好地服務(wù)于教育教學，這就要求高校教師樹立“科研服務(wù)教學”的意識，同時學校需建立一支科研骨干隊伍，并改進教師考核評價機制。

教育科研 服務(wù) 教育教學 骨干隊伍 考核評價

高等院校肩負著科學研究，人才培養(yǎng)，社會服務(wù)三大職能。而人才培養(yǎng)和科學研究是最主要的職能。學校通過教師的科研和教學培養(yǎng)了一批批創(chuàng)新型社會所需的人才。在為社會培養(yǎng)合格人才的過程中，教育科研與教學兩者相輔相成，缺一不可。本文擬就教育科研與教學之間的關(guān)系，為什么教育科研要服務(wù)于教學以及如何服務(wù)于教學等問題作一些探索，以求教于同行。［1］

一、教育科研與教育教學兩者的聯(lián)系

在高等院校中，教師的兩大重要任務(wù)就是進行教育科研與教育教學。教育科學研究簡稱教育科研，是指以教育科學理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知規(guī)律，以解決新問題新情況。教育科研的根本目的不僅僅在于運用科學研究方法總結(jié)教育教學經(jīng)驗，了解教育現(xiàn)象，探究教育教學規(guī)律，其次還在于指導和服務(wù)教育教學實踐。通過教育科研，直接變革教學實踐，從而提高教育教學質(zhì)量。而教育教學指的是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的，有計劃，有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。［2］

在高等院校中，學校教師的教育科研與教育教學是相互聯(lián)系的實踐活動。教育教學是教育科研的前提和基礎(chǔ)，教育科研是教育教學的動力。正確處理好兩者的關(guān)系，對于提高學校教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型社會合格人才至關(guān)重要。因此，高等院校的教師在自己的教育教學實踐中，一定要把自己的教學工作和科研工作有機結(jié)合起來，正確處理好教學與科研之間的關(guān)系，使教學帶動科研，科研服務(wù)教學，相互促進，相得益彰，使得教育教學與科研共同發(fā)展，為學校和社會的發(fā)展服務(wù)。

二、為什么教育科研要服務(wù)于教育教學

教育科研為什么要服務(wù)于教育教學呢？對于這個問題，我們可以從以下兩點分析入手。［3］

1.教育科研能促進教師教學能力的發(fā)展

教育科研的內(nèi)涵和本質(zhì)決定了，它是促進教師教學能力發(fā)展的必然途徑。教育科研能夠促進教師完善自己專業(yè)領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)及知識的更新，創(chuàng)新并改進其教學方法的能力和駕馭學科內(nèi)容等方面教學能力的發(fā)展。首先，開展教育科研是教師自我完善與發(fā)展的過程，通過科研工作，教師能更好地了解本專業(yè)的最新研究成果以及本學科在國內(nèi)外發(fā)展的趨勢，促進自我知識體系的充實和知識結(jié)構(gòu)的更新，以及加強對學科知識的理解和對知識前沿的把握。由此，教師可以彌補書本和時代要求之間出現(xiàn)的知識斷層，從而豐富自己的教學內(nèi)容。其次，教師通過教育科研工作可獲得先進性，科學性的知識，開闊自己的眼界和思路，積極學習別人的經(jīng)驗，從而改進并創(chuàng)新自己的教學方法，進而加深對本專業(yè)學科的理解和認識，從整體上把握所授學科的內(nèi)容，使所授課程更顯生動有吸引力，最終提高教學質(zhì)量。總之，教師通過教育科學研究，教師的學習，研究，創(chuàng)新以及實踐等方面的能力均能得到培養(yǎng)，訓練和提高。由此看來，教育科研服務(wù)于教育教學是很有必要的。

2.教育科研的開展有利于教學質(zhì)量的提高

在學校教育中，課堂教學是教育的主要陣地，同時也是教育科研的主戰(zhàn)場。教學質(zhì)量的高低是衡量學校整體水平的標準之一，因此高校教師要注重教育科研工作的展開，因為教育科研工作能促進教師教學能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。多年以來，大量實踐證明，平常多注重教育科研工作的教師的思想和觀念都比較超前，他們能及時掌握自己研究領(lǐng)域里最新的知識，對現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿技術(shù)和最新動態(tài)掌握的比較迅速，于是能將這些新知識新技術(shù)運用到自己的教學當中去，使得教學過程變得更加豐富生動有效，從而大大提高了教學質(zhì)量。其次，高校師資力量的強弱也是衡量學校整體水平高低的又一標準。名校出名師，名師的出現(xiàn)對學校教學質(zhì)量的提高也起著很大作用，然而名師的造就主要在于教育科研的開展，沒有科研就沒有名師的產(chǎn)生，教學水平也就難以提高。

三、教育科研應如何服務(wù)于教育教學

教育科研應如何服務(wù)于教育教學是當前學校教育科研的熱點焦點問題，同時也是廣大高校教師所普遍關(guān)注的教育問題。關(guān)于這個問題，以下提出兩點建議。

1.樹立“教育科研服務(wù)教育教學”的理念

教師的職責是教書育人，而他們從事教育科研是為了更好地勝任教育教學工作。因此，高校教師應首先樹立“教育科研為教育教學服務(wù)”的理念。教育科研工作要貼近學校，貼近教育工作，貼近教師。也就是說教育科研要服務(wù)于學校工作，服務(wù)于學校的教育教學。教育科研是教育改革不斷取得成效的必要條件，同時也是落實科學是第一生產(chǎn)力的必然選擇。學校開展教育科研工作從宏觀上來說是推動教育改革與發(fā)展的強大動力，是繁榮教育理論的主要手段，是促進教育決策科學化和教育實踐理性化的重要依據(jù)和基礎(chǔ)；而從微觀上講則是促進教學，深化教學改革，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容和教學的手段，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。提高教育教學水平的出發(fā)點和歸宿是加強學校教育科研，而教育科研只有扎根于教育教學這塊肥沃的土壤，才能煥發(fā)蓬勃向上持久的生命力，才能開出美麗的花。

2.培養(yǎng)教師科研骨干隊伍

在高校教育體系中，教師是教育科研工作的主體。培養(yǎng)一支強有力的科研骨干教師隊伍是發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用的有效途徑之一。在開展教育科研工作的過程當中，教科研人員起著專業(yè)引領(lǐng)，研究策劃，指導落實的作用。在高校科研工作中教師的研究意識和理論素養(yǎng)決定著科研工作的實效。首先這就要求我們的教研人員要加強教育理論學習的力度，加強職業(yè)道德教育，提高他們服務(wù)基層的積極性；其次，加強教研教師隊伍的培訓，通過派教研人員參加高校高層次培訓，以提高他們的理論素養(yǎng)，更新專業(yè)領(lǐng)域知識與技術(shù)；再次，引導教研教師認真研讀有關(guān)教育理論著作，讓教師們積極參與課題研究，承擔專題教研活動，從而促進科研成果在實際教學中的應用，實現(xiàn)研究成果向提高教學效率方面轉(zhuǎn)化。因此，在高校教育活動中，為了讓教育科研更好的服務(wù)于教學活動，培養(yǎng)一支強有力的教師科研骨干隊伍是很有必要的。

［1］曹如軍 ［J］ 高校教師教學與科研關(guān)系。 問題與對策教育發(fā)展研究2011，第1期。

［2］高榮芳 ［J］ 德國大學的教授體制及科研教學形式。西北醫(yī)學教育 2007，第5期。

［3］胡弼成 ［M］高等教育學 湖南人民出版社，2010.7