小學語文教學中審美教育的價值分析

王志祥

（甘肅省山丹縣馬場一場小學 甘肅山丹 734606）

小學語文教學中審美教育的價值分析

王志祥

（甘肅省山丹縣馬場一場小學 甘肅山丹 734606）

小學階段是學習的起步階段，小學語文教學是為學生打下語文功底的基礎階段，因此小學語文教學工作使所有教育者共同關注的一個重要話題。受應試教育的影響，當前中學階段的語文教學逐漸偏向于“針對考試而學習”，學生也成為學習的機器，機械地去學習做題，在很大程度上審美能力有所下降。其實審美教育在語文教學中可以發揮著重要作用，小學階段作為語文學習的起步階段，應該開展審美教育，增強小學生審美能力，這也是我國所提倡的“素質教育”，同時，還可以使小學生發現美，感受美。本文就小學語文教學中審美教育的價值進行探討，旨在為教育者提供一定參考意見。

審美教育 小學語文 教學

審美對許多人而言是屬于藝術范疇，更有很多人認為小學階段進行審美教育會讓小學生過于心理成熟，且養成愛美之心，其實這樣的想法是存在誤區的。審美不僅僅是享受美，也不單純是一種情感灌輸，而是對某種事物的認知，這對學生的心理成長是十分有幫助的。由此可見，在小學階段的語文教學中進行審美教學，其意義和價值不言而喻。［1］

一、審美教育是培養新時代人才的需要

當前的小學語文教學改革在不斷推進和改善，其課程目標也指出，在語文學習中，要培養愛國主義精神、社會主義道德品質，形成正確的人生感和價值觀，提高文學品位和審美情緒。由此可見，小學語文教學中的審美教育不僅僅有學習價值，更有著社會價值，建立審美教學課堂是培養新時代人才的需要。

二、審美教育是促進學生和諧發展的需要

我們提倡要促進學生的和諧發展，而審美教育正是全面的、健康的教育的一部分。通過科學的方式進行審美教育是一個重要途徑，而語文教學正是這樣一個適合的途徑，通過語文教學進行審美教育，可以促進其實現。［2］

語文是很多學生喜愛的一門學科，正是因為它涵蓋了天、地、物、事、人，刻畫了豐富多彩的世界，其中的名家名作涉及了古今中外，許多優美生動的文辭都富有強烈的感情色彩，這些文章是審美教育的最好內容，可以開發小學生的思考能力和感悟能力，培養其審美意識，同時促進身心健康發展。

三、審美教育可以啟發學生思維激發學生想象

審美教育與想想之間有著重要的關聯。小學階段的學生正處在思維活躍，想象力極其豐富的年齡，教師在教學中能夠合理利用教材，將教材中多表達的人事情感展現出來，并加以引導，可以有效發開學生的想象能力，并啟發學生思維。例如《看雪》一文，教師在介紹雪景時，可以對臺灣地區先進行一定講解，小學生可能不理解兩岸關系這樣的政治話題，教師卻可以用另外一種方式，例如“臺灣的小朋友們和我們一樣，都喜愛看雪，都盼望著能看雪”，同時告訴學生們臺灣地區是很難得才能看見雪的，再結合課文中對棉花做成的雪景的描繪以及文中老師和學生的對話，讓學生們想想臺灣的雪是多么的難得和美麗，小學生在充分發揮想象力的同時，對課文的描寫以及其中情感也能有一定的領會。［3］

四、審美教育是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

語文教學不應當只局限于讓學生們掌握語言工具，學習文化，更應該利用語文教學揭示真理，同樣的，學習語文課文不僅僅是讓學生了解文章內容，學習文字和詞句，更是應該將文中所蘊含的美的信息傳遞出來，讓學生發現美，感悟美，同時了解什么是美，對美的起源、本質以及規律都有一個理解，這是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，同時也為今后自身文學素養和審美觀念打下牢固的基礎。

相比于文字，圖像是小學生更加喜歡也更加能接受的形式，老師在教學中利用課文中的圖像，引導學生觀察和理解，充分發揮圖像的審美功能，可以培養學生的審美能力。例如《草原》一文，當教師在講述課文內容時，不妨先試試讓學生先觀察兩幅插圖，然后讓學生根據自己以往的印象，描繪以及想象中的草地是什么樣的，和圖中有什么不同，再對課文的詞句進行講解，結合重點內容讓學生們充分發揮想象，同時告訴學生文中的草原是一個怎樣的景象，讓學生在潛意識中領略草原風光，感悟草原的自然美以及人情美，促進其初步審美能力的形成。［4］

語文教材中的每一篇優秀作品，都蘊含著各種社會信息和美，中華文化博大精深，每個詞句甚至每個字都能引起人們無數的暇想。例如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣的詩句，在教師對詩句進行講解后，學生可以通過文字感受到山間瀑布的壯觀和氣勢雄偉的美；又或是桂林山水靈修、靜謐的美。

五、審美教育有利于培養小學生民族自豪感

現如今各國文化的滲透，使小孩成長在一個多元化的社會環境中，如今的我們經常可以看到這樣的局面：人們吃著肯德基、麥當勞、星巴克，聽著英文歌曲，看著韓國電視劇、日本動畫片，過著西方的圣誕節、情人節，卻對本國的文化越來越陌生，甚至對一些中國傳統節日毫無概念。在這樣的文化熏陶下，小學生對自己祖國的感情會變淡，更不要提民族自豪感，中華上下五千年的文化薪火相傳，卻由于外國文化的熏陶，使中國年青一代離得越來越遠。目前英語學習流行，孩子們從幼兒園起就學習英語，卻在本國語言文字上并不重視，在其使用上出現許多問題，甚至有一些成年人多會出現書寫或是音標錯誤，長期以往，中華古老的文化則無法很好地傳承下去。審美教育不僅僅是課本中美詞美句的教育和欣賞，更是對中華文化縮影的一種認可和欣賞。通過語文學習，讓小學生喜愛中國文化，并認可中國文化，對文化中美好的一面有著自己的審美感和認同感，有利于培養小學生民族自豪感。

結語

綜上所述，在小學語文教學中進行審美教育，是培養新時代人才的需要，是促進學生和諧發展的需要，可以啟發學生思維激發學生想象，是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，同時有利于培養小學生民族自豪感。在現今的小學語文教學中加入審美教育，能夠讓小學生在語文學習中感受到美的熏陶，領悟美的真諦，最終成為在美的世界里全面、和諧發展的有理想的人。

［1］袁春艷.淺談小學語文教學中的審美教育［J］.新課程研究（基礎教育），2010，03：74-75.

［2］顧婷.試探小學語文教學中的審美教育［J］.課外語文，2015，20：244.

［3］廖明會，黃春英.審美教育：有效提升小學語文教學質量的增長點［J］.讀與寫（教育教學刊），2008，04：106.

［4］唐海英.小學語文教學中的審美教育［J］.新課程研究（上旬刊），2012，11：57-58.