淺談高中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建途徑

謝潔瓊

（福建省龍巖市普教室 福建龍巖 364000）

淺談高中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建途徑

謝潔瓊

（福建省龍巖市普教室 福建龍巖 364000）

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言至關(guān)重要，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識也是迫在眉睫。本文主要討論構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑，希望對教師有所參考。

高中 數(shù)學(xué) 高效課堂 途徑

構(gòu)建高效率課堂對于教師而言是畢生的追求，對于學(xué)生而言是向往的目標。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要積極探索高效課堂的構(gòu)建途徑，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效率的課堂。［1］

一、教師認真?zhèn)湔n是提高課堂效率的關(guān)鍵

在高中課堂需要實現(xiàn)高效的教學(xué)需要教師和學(xué)生完美配合。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要嚴格按照教學(xué)目標實現(xiàn)教學(xué)備課。如果教師沒有經(jīng)過備課就直接走向課堂，那么對于每個學(xué)生而言都是不負責(zé)的表現(xiàn)。另外教師不備課，自己在課堂上也會顯得沒有足夠的底氣幫助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。所以備課不僅是學(xué)生課堂的需要，同時對于教師的教學(xué)也是影響深遠。但是備課不僅僅是教師提前對課堂上需要講解的知識進行提前預(yù)習(xí)，而是教師需要通過仔細研讀教材，結(jié)合教學(xué)需要，充分理解教材所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點和難點意義熟悉，做到心中有數(shù)，在課堂教學(xué)中可以做到有的放矢。幫助學(xué)生可以在課堂上準確深入教學(xué)內(nèi)容，通過合理地教學(xué)設(shè)置，提前預(yù)防教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生可以對教學(xué)中所遇到的問題一一解答，更加有效率，有質(zhì)量地提高學(xué)生的教學(xué)課堂。例如在高中數(shù)學(xué)《集合》的教學(xué)備課過程中，因為該模塊涉及到的概念和含義知識點比較多，而且比較零散，所以教師需要在備課過程中對知識進行梳理，讓學(xué)生在“子集”、“合集”、“有理數(shù)集合”、“無理數(shù)集”以及其它集合中靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生在課堂上能夠充分理解和掌握這些概念，不會產(chǎn)生混淆，保證課堂可以更加高效，幫助學(xué)生能夠快速掌握不同的“集合”，促使課堂順利開展。［2］

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)保證課堂效率

既然在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師認真做好備課工作，那么對于學(xué)生而言，積極做好課前預(yù)習(xí)也能保證提高課堂效率。所以對于高中學(xué)生而言，積極在課前進行預(yù)習(xí)，充分對課堂上需要運用的知識進行熟悉，可以跟上教師的思路，不至于聽不懂教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效率課堂。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中需要對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行仔細梳理，找出在預(yù)習(xí)中不能理解，或者理解存在困難，容易理解失誤的地方，并做好標記。另外對于預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的一些想法需要進行記錄，并在課堂上尋找答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中需要進一步聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷進行反思，思考預(yù)習(xí)的內(nèi)容與之前的知識點存在哪些聯(lián)系，進一步對知識點進行梳理和歸納，不僅拓展知識，而且對于學(xué)生復(fù)習(xí)知識也是非常有利的。例如對于學(xué)生在預(yù)習(xí)《余弦函數(shù)》的過程中，不僅需要對余弦函數(shù)的相關(guān)知識點進行預(yù)習(xí)，找出預(yù)習(xí)中存在的重點、難點以及自己的想法。還需要在預(yù)習(xí)過程中積極聯(lián)系“正弦函數(shù)”，聯(lián)系兩者，思考二者的相同點和不同點，幫助學(xué)生可以進一步理解“正弦函數(shù)”，同時還能對學(xué)生學(xué)習(xí)“余弦函數(shù)”的過程中掌握學(xué)習(xí)的思路，能夠更好地配合數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)，真正做到提高效率，構(gòu)建高效的課堂。

三、以學(xué)生為中心，成就課堂效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往作為教學(xué)的中心，學(xué)生知識附和教師的課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生積極參加課堂比較受限，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂趣，自然不能構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為教學(xué)中心，教師做好輔助和指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮主觀能動性。讓學(xué)生可以在教學(xué)課堂上更加積極地思考，保證高效率課堂的構(gòu)建。對于教師而言，學(xué)生在課堂上的問題盡量做到讓學(xué)生自己思考，學(xué)生共同討論，學(xué)生之間互相回答來解決問題，教師盡量只做指導(dǎo)和輔助工作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。開始時這種教學(xué)方法不利于構(gòu)建高效率的課堂，但是隨著時間推移，學(xué)生自主思考的能力越來越強，對教材和課堂教學(xué)內(nèi)容理解更加快速和準確，這樣可以提高學(xué)生理解能力和思考能力，進一步提高課堂效率，構(gòu)建高效率的課堂。

四、進行有效的課堂練習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效率課堂，就離不開有效的課堂練習(xí)。練習(xí)作為學(xué)生掌握知識，鞏固知識最好的方法之一。學(xué)生學(xué)得好不好，掌握知識的水平如何，都是可以通過有效的練習(xí)來檢驗。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對學(xué)生設(shè)計出有效的課堂練習(xí)，幫助學(xué)生進行高效率課堂的構(gòu)建。例如教師在《直線的斜率》的教學(xué)過程中，由于夾角可以是0°-180°，但是大部分學(xué)生往往只對銳角比較熟悉，所以斜率就是正數(shù)。但是對于鈍角，學(xué)生往往就會忘記需要做負數(shù)處理，這時就會導(dǎo)致練習(xí)出現(xiàn)錯誤。所以教師要在課堂上充分幫助學(xué)生掌握這塊知識點，運用不同的聯(lián)系幫助學(xué)生加強對“斜率”的理解和掌握，檢驗學(xué)生在“斜率”知識點上的問題，幫助學(xué)生提高課堂效率，構(gòu)建高效率課堂。［3］

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要提高課堂效率，構(gòu)建高效率的課堂，需要教師和學(xué)生共同配合，運用合理的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主思考和探索。通過這些方法才能有效提高課堂效率，構(gòu)建高效率課堂。

［1］趙妍.論如何加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)［J］.中國校外教育，2012，17：94.

［2］張眼亮.淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.才智，2013，14：186.

［3］李玉萍.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2015，29：163.