如何提高高考化學一輪復習的有效性

李劍鑌

（陽春市第一中學 廣東陽春 529600）

如何提高高考化學一輪復習的有效性

李劍鑌

（陽春市第一中學 廣東陽春 529600）

通過借鑒他人的做法，結合自身教學實踐對高考化學一輪復習進行了反思剖析，就如何提高考一輪復習的有效性，從復習前期準備、教學設計、課堂教學、課后鞏固等方面提出建議和意見。

高考 化學 一輪復習 有效性

高考一輪復習是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，把握學科基礎知識的內在聯系，建立學科知識網絡，筆者認為應從以下四方面入手提高高考化學第一輪復習的有效性。［1］

一、前期準備工作

1.認真研讀考綱、《考試說明》，明確命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

2.認真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是選修教材）中實驗和習題的可變因素，進行深入地理解、應用，通過復習，使化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓展延伸。［2］

3.精選教輔書，備課組老師對各種教輔書進行分類分析研究后，選擇一本適合考情、學情的教輔書，教師提前完成，指導學生正確使用教輔書。

4.熟悉近三年高考題，認真分析、研究高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實。［3］

5.研究學情，調閱學生成績，進行分類匯總分析，教師再因材施教。

6.制定詳細的教學計劃，教學計劃細分到具體的周次、節數，預留機動課時，并將教學計劃公布給學生，幫助學生制定個人的復習計劃。

二、采用恰當的復習方法，精心設計教學流程

1.教有定法，教師形成自己的教學特色，指導學生借鑒教法來修正學法，更好地適應教師教學。筆者一般要求學生按五步完成復習：第一步回歸教材，全面閱讀，劃出重點和難點；第二步脫離教材，獨立完成教輔書中知識點填空，對于不熟悉的用紅筆填寫正確的參考答案；第三步閱讀教輔書中的典型例題；第四步完成教輔書上的習題。（此階段科代表負責收集同學們普遍存在的問題，匯總分類后于課前交給教師，教師利用上課時間予以點評，并加以拓展延伸）；第五步做好課后反思，及時查缺補漏，消除知識盲點。

2.教無定法，選擇恰當的復習方法

（1）先學后教—以學定教

對于如元素及其化合物等容易遺忘或模糊不清的知識點，讓學生“先學”，即自主閱讀、回顧教材，寫出每步轉化的化學方程式、離子方程式，找出本節或本章的主要內容，并提出無法理解的問題。課堂的“后教”以探討、解決學生提出的問題為核心，以建構知識結構網絡為重點。

（2）先教后學—以教導學

適用于化學基本概念和基本理論等覆蓋面廣、學生獨立建構基本理論知識有一定困難的知識點。“先教”即教師幫助學生把知識點串接起來，然后學生“后學”培養學生對知識內在聯系的深層次理解能力，注重聯系生產、生活實際的應用，運用相關知識綜合分析、解決問題。

（3）邊做邊學—以做促學

適用于化學實驗復習。讓學生動手完成重要的、有代表的探究實驗，從“設計實驗方案→互評實驗方案→改進實驗方案→實施實驗方案”到“分析實驗現象和數據得出合理解釋和評價”，學生一一親歷，了解化學實驗的科學探究過程，提高學生的實驗能力，培養學生的思維品質。［4］

三、強化課堂教學，突出復習教學的實效性

1.營造良好的課堂氛圍

筆者在課堂上始終保持陽光激情，并通過課前準備操調適大家的情緒，經常微笑、點頭，保持和學生的眼神交流，持續地鼓勵學生，相信并尊重學生，創設一種支持的、安全的課堂環境，在課堂上提出高質量的問題，并且充滿期待地等待學生回答，課堂教學中盡可能兼顧到所有學生，使每一位學生都感受到學習的快樂，在學習中找到自信。［5］

2.學生為主體，教師為主導

通過精心設計問題，創設問題情境，鼓勵學生發現問題，引導學生由點連線、由塊接面、由表及里、層層深入的思考，讓學生歸納總結出知識網絡，并分析發現出知識塊與塊之間的異同，悟透其間的內在規律及特性，從而達到強化記憶、提升知識的理解和掌握的復習目的。

3.恰當解決學生筆記問題

筆者告訴學生，凡是老師寫在黑板上的（除了右下角的草板）都是必須掌握的，凡是沒有理解或出錯的，都必須做筆記。而課件內容，需做筆記的內容，配上筆記動畫。這樣學生形成習慣后，就無需教師提醒，能夠根據自身情況做好筆記。

4.科學利用課堂40分鐘

心理學家研究發現，高三學生的注意力在課堂的前6分鐘效果最佳，30分鐘后注意力急劇下降，因此重難點盡量在前10分鐘內突破，之后講練結合，最后10分鐘側重于練、寫、討論。

5.課堂練習細節處理

（1）選題原則

不宜將綜合性大的試題直接用來教學，而應對綜合性大的歷年高考題進行拆分和重組。設計問題時，首先以復習目標為核心和主線，圍繞主干知識設計問題情景；其次情境化，與學生的實際應用相聯系，讓學生產生問題體驗過程；第三具有一定的開放性，讓不同層次的學生都能激發思考的積極性，培養學習的情感。

（2）配備專門的課堂練習本，凡課堂習題，解題過程都呈現在該練習本上，且不能涂改原來錯的解答，而是用紅筆直接更正，這樣考前就可以翻閱，迅速鎖定自己容易錯的地方，避免犯同樣的錯誤。

四、課后鞏固

1.指導學生訓練

教師將教輔書、教材等資料中的習題進行分類，分為必做題、選做題、免做題，通過科代表抓落實。堅持每周一次選擇題測試、一次重點章節測試，以達到強化主干、突出重點、重視熱點、專攻弱點的指導思想。

2.做好“四個規范”。即規范“五式”的書寫、規范解題步驟、3.學生配備錯題集，每次大考后寫試卷反思，教師全收批閱，學生考前翻閱錯題集、試卷反思卷。

規范學生的文字表達和規范審題。

4.加強應試訓練，指導學生做好心理調整，提高應變能力。

5.利用課前5分鐘開展學生講題，分享好題。

總之，高三一輪復習時要避免炒冷飯，做好規劃，因材施教，充分調動學生的主觀能動性，抓好細節，提高復習有效性。

［1］保志明.對高三化學復習課效率的反思［J］.中學化學教學參考，2011，（9）：48-50

［2］熊丹.淺談高三化學復習［J］.教育教學論壇，2014，（17）：262-263

［3］王志剛.新課程背景下高三化學第一輪復習備考策略［J］.中學生數理化（高考版），2010，（9）：30-31

［4］張興虎.提高課堂教學的有效性—高三化學復習的分類指導［EB/OL］.豆丁網

［5］唐春燕.高三化學復習課教學的有效性探究［EB/OL］.豆丁網