如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

李曉艷

（遼寧省臺安縣實驗小學(xué) 遼寧臺安 114100）

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

李曉艷

（遼寧省臺安縣實驗小學(xué) 遼寧臺安 114100）

從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)動機的主要心理成分是學(xué)習(xí)興趣，它可以推動學(xué)生去探求知識并帶有情感體驗色彩的意向，伴隨著這種情感體驗的深化，就能進一步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。就有日本學(xué)者曾說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”達爾文小時候就是一個“平庸的孩子”，但是他對大自然卻有著濃厚的興趣，且有著極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標本，以至于后來成為著名的生物學(xué)家，興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。一個人的成功，都是在對問題有著濃厚興趣的情況下取得的。在教學(xué)中，當(dāng)我們的學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不是感到沉重的負擔(dān)，所以作為教師要從多種方面來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

幾年來，雖然改變了課堂教學(xué)中存在的問題，但受長期應(yīng)試教育的影響，有很多教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，把課堂作為“講堂”，這種教學(xué)模式往往是教師演示少，教具和學(xué)具用得少，學(xué)生動手也少，用講代學(xué)，用講代練，把枯燥的機械模仿代替了生動活潑的有意義學(xué)習(xí)，造成了課堂氣氛死板，孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有畏難情緒，原因是并沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，孩子們也就沒有強烈的求知欲望。

那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的樂趣呢？

一、在導(dǎo)入時設(shè)置懸念來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

引發(fā)興趣的重要來源是強烈的好奇心，它可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的熱情。在導(dǎo)入的時候設(shè)置帶有懸念的問題，那么上好整堂數(shù)學(xué)課就有了好的鋪墊。例如在教學(xué)“圓的認識”這一課時，教師提出以下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”孩子們答道：“是圓形的”。“那么設(shè)想一下，如果是長方形或三角形的可以嗎？”孩子們都笑著搖頭。教師又繼續(xù)：“如果車輪是橢圓形的呢？”。學(xué)生一口同聲：“不行，沒法騎”。教師又追問：“那為什么是圓的就行呢？”孩子們一聽，立刻活躍起來，大家紛紛議論。這樣的提問不但讓孩子們對問題產(chǎn)生了懸念，而且為以后的課堂教學(xué)提供了必要的心理準備。孩子們“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且得出的結(jié)論理解、記憶起來也很牢固。

二、設(shè)置多樣化多層次練習(xí)來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的另一個主要組成部分是練習(xí)，它能夠培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力，讓學(xué)生能夠牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也能檢驗學(xué)生的教學(xué)效果，并及時反饋教學(xué)信息，是發(fā)展學(xué)生思維的非常重要一環(huán)。教師在設(shè)計練習(xí)題時，一定要設(shè)計適合學(xué)生心理特點的能夠吸引學(xué)生的靈活多樣的練習(xí)形式。可以一題多變、找朋友、做醫(yī)生等等，讓孩子們通過練習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在進行口算練習(xí)時，形式可以有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等諸多形式，都非常受學(xué)生喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也非常高漲。同時還可以設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，來滿足不同層次學(xué)生的需求，讓他們一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，都是學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，都會調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣

三、創(chuàng)設(shè)競爭性情境來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”長期的教學(xué)實踐也表明，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，能夠培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)孩子們的身心特點，他們以具體形象思維為主，設(shè)計比賽的形式也能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計》時可以采用了小組比賽的形式，哪個小組表現(xiàn)好或者答對問題，就獎勵如個小組一朵小紅花，最后看哪組得到的紅花最多，哪個組就是獲勝隊，最后比賽結(jié)果就成了一幅統(tǒng)計圖，再讓大家回到課堂的主題上來。比賽貫穿著課堂，每個學(xué)生都積極思考，都在爭先恐后地回答問題，都想為自己的小組爭得到更多的紅花，都希望自己的小組獲得勝利。大大活躍了課堂氣氛，同時也調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣

四、運用激勵性的語言，給學(xué)生以成功感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

所謂的激勵，其實就是一種手段，同時也是一門藝術(shù)，是充分利用某些外部誘因來調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力的一種活動方法，教師的言語中要含有對孩子們的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，經(jīng)常給孩子們感染的力量，發(fā)現(xiàn)他們的進步都要及時表揚，充分給予肯定，使孩子們認為自己就是成功的，自己也可以獲得成功，讓每一個學(xué)生都可以體驗到成功的幸福和快樂。例如在提問性語言中經(jīng)常用“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，激發(fā)孩子們的求知欲望，來滿足孩子們的成功欲。并且在評價性語言中，用“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓孩子感受成功的喜悅。對那些頭腦聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不認真的同學(xué)，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現(xiàn)你的夢想的”，對寫字潦草的學(xué)生，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、在實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

兒童的天性是“動”，在課堂教學(xué)中，自己能親自動手做一做，就會掌握得更加牢固。利用孩子們這一特點，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作。例如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等等，把一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使孩子們在實際操作中理解并體驗，同時在課堂教學(xué)中，教師還要倡導(dǎo)自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，激勵每一個孩子都自己去探索并能獨立思考，敢于發(fā)表見解，善于傾聽小組內(nèi)其他同學(xué)的不同意見，在小組內(nèi)交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力。如在“拼積木”教學(xué)活動中，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過合作交流、討論，教師再給以點撥和鼓勵，孩子們能夠在寬松、和諧的氛圍中獲取了知識。使孩子們即嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，又激發(fā)了求知的欲望

總之，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理活動。教師能夠在課堂教學(xué)中進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種心理活動就會越來越強烈。興趣如果被激發(fā)起來，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是一種負擔(dān)。