如何提高課堂內學生自主學習的能力

魯振云

（河北省臨城中學 河北臨城 054300）

如何提高課堂內學生自主學習的能力

魯振云

（河北省臨城中學 河北臨城 054300）

現代社會信息技術發展速度日益加快，高中數學課堂中信息技術的運用也越來越廣泛。合理利用信息技術進行數學教學，可以提高學生的自主學習能力。本文首先分析了高中數學課堂教學中運用信息技術的重要性，然后闡述了課堂教學中信息技術運用存在的問題，最后提出了在高中數學教學中運用信息技術培養學生自學能力的方法。

信息技術 高中數學 自主學習能力

隨著新課標的逐步改革與完善，提高學生的自主學習能力已經成為了現階段教學的重點內容。在高中數學課堂教學中，信息技術是培養學生自主學習意識和能力的有效手段。教師要學會創設相關情境，運用微課等多媒體信息技術，讓學生對所學知識產生興趣，從而積極在課堂內外進行自主學習。［1］

一、高中數學課堂教學中運用信息技術的重要性

1.信息技術可以充分引發學生的學習興趣

在適當的時機運用信息技術進行教學，可以激發學生的學習興趣。比如講到“概率”一章時，可以利用計算機模擬扔骰子的實驗，讓學生觀察扔骰子次數以及所得點數頻率的改變，再據此思考其中的規律。學生可以很快說出，在扔骰子的過程中，六個點數出現的概率相等。如此一來，學生會對概率的相關問題產生興趣，并樂于對其進行自主研究。［2］

2.信息技術可以提高學生作圖、計算效率和成果

信息技術能夠協助學生進行較為復雜的繪圖和運算，提高學習效率。例如，學生如果學會使用幾何畫板，就能夠更快速地畫出各類幾何圖形。而運用mathematica軟件，則可以解決許多運算問題。信息技術能使學生從機械枯燥的學習行為中解脫出來，把有限的學習時間更好地利用起來，為自主學習提供了必要條件。

二、高中數學課堂教學中信息技術運用的問題

在目前的高中數學教學中，仍然存在一些問題。首先是教育觀念陳舊，沒有積極引進新型設備和技術協助教學，導致信息技術沒有得到合理運用。其次是學科特征不明顯。有的教師只關注到數學的科學性，沒有重視信息技術的特點，使得微課等技術沒有充分發揮作用。最后是對老師地位的認識不明。自主學習并不等于放任自流，信息技術也不能完全替代老師的作用。老師要把信息技術作為輔助道具，對學習資源進行整合，并鼓勵學生獨立運用信息技術展開自主學習。［3］

三、運用信息技術培養學生自學能力的方法

1.創設情境

在教學過程中創設情境，就是指教師要根據教學實際內容，設計與之相關聯的，并和學生日常生活結合較為緊密的情境。創設情境可以激發學生的探索欲望，提高學生的學習熱情。利用信息技術創設教學情境，可以把抽象的、難以用語言表達的數學知識具象化，使其以更容易被理解的形式展現在學生面前。創設情境首先要引發學生的好奇心。

例如，在學到高中數學“立體幾何”一章時，對于平行直線的相關知識，老師可以利用微課，向學生播放動畫形態的幾何圖形視頻，讓學生理解幾何原理、定論與推理的過程，減少學生在學習過程中產生的畏難情緒。再比如，學到“正方體截面”時，老師也可以給學生播放微課視頻，讓學生參與課堂活動和討論，再提出問題：“屏幕中紅色的三角形是什么三角形？”“在同一個正方體中出現了多少個這樣的三角形？”“怎樣截取正方體才能獲得一個正三角形？”然后讓學生自主想象并討論，如果拿一把足夠鋒利的刀，對準一個木質正方體砍下去，得到的截面會是何種形狀。學生通過實際觀察聯系想象，能培養出獨立思考的習慣，提高自主學習能力。

2.加強思維訓練，鼓勵學生提問

提問是強化思維訓練的最佳方法。愛因斯坦曾說，提出問題比解決問題更重要。因此，老師要在數學教學中利用信息技術，引導學生提出問題，培養學生的自主學習能力。提問不僅能鍛煉學生的數學思維，還能激發學生找出問題與處理問題的潛能。比如，講到“點、直線、平面間的位置關系”，老師可以運用微課視頻等多媒體軟件，向學生展示點、直線、平面之間的關系和演變過程，引導學生仔細觀察并提出問題。如：“空間中的兩條直線共有哪些關系？”“平行于同一條直線的兩條直線是否互相平行？”“如果說平行具有傳遞性，那么在平面和空間中，這一原理是否都適用？”讓學生在提出問題和思考問題的過程中，培養自主學習的能力。

學生在利用信息技術進行自主學習時，偶爾會碰到一些自己難以理解和處理的問題。這時候，老師可以教會學生運用信息技術找到有效提問的方式，比如讓學生通過網絡或電子郵件對其他學生提問，促進學生之間的溝通和交流。通過向他人提問，學生更容易看到同一問題不同的思路和解法，由此產生新的自學動力。例如，學到“集合與函數概念”，對于學生不易掌握的知識點，老師可以鼓勵學生利用微信、電子郵件、QQ等信息技術工具，向老師或別的同學提問。如：“表示函數的三種方法是什么？每一種方法具有怎樣的特點？”“請比較兩個數之間的關系，思考兩個集合之間的聯系，類比兩個數的運算，思考兩個集合之間的基本，計算交、并、補。”獲得老師和同學的幫助后，學生的信心會得到提高，自主學習的想法也隨之增強。

3.教會學生正確運用數學學習方法

俗話說，授之以魚不如授之以漁。老師要培養學生的自主學習能力，就要教會學生使用正確的數學學習方法，讓學生利用適當的方法進行數學的自主學習。這其中，信息技術的運用是非常有效的學習方法，學生學會應用信息技術，可以提高學習效率。例如，在學習高中數學“三棱錐體積”一節時，如果只利用模型，則難以呈現出數學思維中的化歸思想。這時候，老師可以利用計算機、投影儀等多媒體軟件，給學生播放微課視頻，在視頻中展示三棱錐的分割與變化。如此一來，學生可以從多個角度和層面仔細觀察三棱錐的結構，并對其體積計算方法產生初步了解。再比如，要證明等底等高的椎體體積相等，老師可以用幾何畫板或動畫視頻展示相關原理，把推理、解析過程隱藏于課件中，引導學生提問：“這兩個椎體的體積是怎樣跟隨底和高而改變的？”老師還要教會學生使用微課視頻的方法，讓學生在課后自主利用網絡搜索一些相關的微課視頻，進行課后復習與自學，讓學生充分體會到信息技術的優勢和自主學習的好處，從而培養學生的自主學習意識和能力，提高教學效率。

結語

高中學生對數學知識的學習不能停留在機械化接受信息的層參考文獻

面，而要對外來信息實行主動整合與優化，將其融入自己已經掌握的知識體系中。在高中數學教學過程中，老師要學會合理運用信息技術，把微課等多媒體教學方式引入課堂，依據教學需求創設情境，提高學生學習數學的興趣與積極性，從而培養學生自主學習能力。

［1］駱魁敏.現代信息技術環境下高中數學研究性學習教學策略初探［J］.電化教育研究，2013，01：76-80.

［2］吳偉鴻.在信息技術環境下高中數學課堂構建“自主型學習”教學模式的探索［J］.福建教育學院學報，2014，03：80-82.

［3］孫慶.高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養經驗談［J］.成功（教育），2013，07：221-222.