小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實施策略研究

邵正芳

（鄂州市華容區(qū)華容鎮(zhèn)華容小學(xué) 湖北鄂州 436000）

小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實施策略研究

邵正芳

（鄂州市華容區(qū)華容鎮(zhèn)華容小學(xué) 湖北鄂州 436000）

語文可以提高小學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力等，因此，小學(xué)生學(xué)好語文極其重要。近年來，許多教師就如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效率進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，情景教學(xué)法對提高教學(xué)效率有顯著作用。本文中，對情景教學(xué)法進(jìn)行了介紹，就其對提高小學(xué)語文教學(xué)效率的益處進(jìn)行了分析，并對情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用提出了建議。

小學(xué)語文教學(xué) 情景教學(xué) 實施策略

近年來，情景教學(xué)法在我國教育界受到了廣泛的關(guān)注，許多學(xué)校及教師都紛紛將其運用到了教育教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中運用的更是十分頻繁。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法不但可以使教學(xué)氛圍更加和諧，而且可以幫助小學(xué)生對知識進(jìn)行理解記憶，進(jìn)而對提高小學(xué)語文的教學(xué)效率產(chǎn)生極大的推動作用。所以將情景教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中勢在必行。因此，要對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實際探究情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，找出最有效的運用方法。［1］

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師通過引入或設(shè)立一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生加深對知識的理解吸收，并幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展，其核心在于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，主要形式是寓教學(xué)于具體情境之中，存在著潛移默化的暗示作用。

二、情景教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的益處

根據(jù)研究不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的益處主要體現(xiàn)在以下三個方面。［2］

1.活躍課堂氣氛

情景教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中創(chuàng)立場景，將學(xué)生從枯燥的知識中抽脫出來，讓學(xué)生體驗到課本中人物的喜怒哀樂，真正的實現(xiàn)了將文化內(nèi)涵移用到實際。該方法可以使學(xué)生自主地參與到語文學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的積極性，進(jìn)而活躍了課堂氣氛。

2.加深學(xué)生對知識的理解

情景教學(xué)法通過情景再現(xiàn)將書本中的知識變得靈活，使學(xué)生切身體會到書本中知識的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)一篇文章時，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生站在文中人物的角度去思考，可以幫助學(xué)生更深度地理解課文。因此，情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生加深對知識的理解。

3.充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力

小學(xué)語文知識具有很強(qiáng)的文字性，常常會使學(xué)生感到枯燥無味，再加上傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味的講究學(xué)生語文技能的提高，這將會嚴(yán)重限制學(xué)生想象力的發(fā)展，而情景教學(xué)法可以使死板的知識靈活化，也可以使課堂氛圍更加活躍，并且情景教學(xué)法就是以學(xué)生的想象力作為基礎(chǔ)，因此在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生將會充分發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)場景

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，主要是以模仿的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，小學(xué)生具有豐富的想象力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的這些特點，創(chuàng)造出最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的場景。例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的小學(xué)語文一年級下冊五單元中的課文《烏鴉喝水》時，教師可以事先給學(xué)生講述一遍這個故事，但是要省去烏鴉是如何喝到水的這一部分，之后找來一個細(xì)口瓶，裝少量水，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想出可以喝到水的方法。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的描述以及書本上文字與插畫的介紹對文中人物及內(nèi)容進(jìn)行理解，這種教學(xué)方法是建立在小學(xué)生具有充分的想象力的基礎(chǔ)上的，但是小學(xué)生的年齡較小，因此其想象力是有限的，所以在進(jìn)行教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以利用多媒體將書中的人物及內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生感官的發(fā)展，既可以幫助學(xué)生理解書中抽象化的知識，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生加深對知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的小學(xué)語文一年級下冊八單元中的課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)小蝌蚪尾巴退化變成青蛙的過程。這種有趣的情景再現(xiàn)法，可以很大程度的提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。［3］

3.培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)能力，創(chuàng)造課堂情景

在小學(xué)語文教學(xué)中，只是通過教師再現(xiàn)教學(xué)情景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求的，因此，教師應(yīng)該使用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的小學(xué)語文五年級下冊五單元的課文《將相和》時，教師可以要求學(xué)生在課前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)并自我理解課文內(nèi)容，之后再要求學(xué)生以小組為單位將該課文編排為一出短劇，并在課堂上進(jìn)行表演。該方法很大程度的達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生情景再現(xiàn)能力的目的。

結(jié)語

情景教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)來說極其重要，其不僅促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，也使教學(xué)氛圍更加和諧。在使用情景教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。［4］

［1］左恩彩.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的運用分析［J］.學(xué)周刊，2013，02：110.

［2］劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2013，22：28.

［3］李英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的運用［J］.時代教育，2013，14：221.

［4］吳四蘭.淺析小學(xué)語文情景教學(xué)的運用［J］.課程教育研究，2013，25：64-65.