如何讓語文課堂教學語言靈韻飛動

廣西百色市田陽縣實驗小學（533600） 黎靈巧

優美的課堂教學語言能讓學生愉快地接受知識。如果提高了語文課堂教學語言藝術，就能把課文上得生動、形象、有趣并富有感染力。要上好語文課，我們語文教師要加強自己的語文素養，巧妙地運用語言的魅力，讓語文課堂教學語言靈韻飛動。在課堂教學中，如何靈活地運用課堂教學語言呢？

一、巧導入課，增強教學語言的有趣性

如果一節課能以生動的導入語，調動學生學習新知識的心理情緒需求，精心設計好每一個導語，讓學生對語文課堂充滿興趣，學生的思維也會因此而興奮與活躍起來。如教學《找春天》這一課時，我播放輕柔舒緩的音樂，滿懷激情地誦讀，然后出示動畫，學生欣賞后，提問：“你能用哪些美麗的詞語來形容這美麗的春天呢？”學生情緒很高漲，說出“萬紫千紅、爭奇斗艷……”很多含有詞語的句子。既調動學生的主動性，又訓練學生口頭語言表達能力。教師接著引導學生說：“春姑娘可害羞了，她到底躲在哪兒呢？我們一起尋找春天吧！”此時播放《春天在哪里》視頻，讓學生邊拍手唱歌邊仔細觀察。巧導入課，增強教學語言的有趣性，讓授課達到事半功倍的效果。

二、設疑解惑，增強教學語言的啟迪性

富有啟迪性的語言，可以培養學生學習的能力，獨立自主的閱讀能力。教師引導學生去理解，感悟文中的內涵，促進學生有感情地朗讀，與作者產生情感共鳴。如《蟋蟀的住宅》這一課教學中，教師以啟迪性的語言引導：“同學們都喜歡小動物或小昆蟲，你們捕捉或養過蟋蟀嗎？有什么樂趣？蟋蟀是什么樣子？它可是一位出色的工程師，能建筑非常有特點的住宅，你們想知道它的住宅有多美嗎？它又是怎樣建造嗎？認真學習這一課，就可以得出答案。”通過質疑問難，學生的注意力已經集中到了教師提出的幾個問題，這幾個問題就是本節課的學習目標與學習重點。

三、巧妙激趣，增強教學語言的生動性

教師分析課文是用自己的語言把學生帶進文本重要的方法。教師要應用生動、形象語言來激發學生學習的興趣，讓學生有探求知識的欲望，調動學生學習的積極性。教師在授課的過程中，可以恰當地引用名人名言、詩句、幽默的語言或短小的故事，生動形象的語言，將給學生以留下印象深刻。在課堂上，教師還可以靈活地穿插一些幽默有趣的語言，使學生學習興趣始終濃厚。如在教學生識字時，“甘”字像嘴中含了一塊糖，舍不得咽下去，所以“甘”字含有甜的意義。“染”字，學生寫此字經常會在九字上加上一點，變成了錯字。教學時，教師可以通過編詩或歌謎的方式讓學生牢牢地記住，“染”是會意字，木是許多染料來源于植物，水表示染料是液體，九表示多次反復地染，所以不能寫成“丸”。這樣生動的語言既使學生掌握了生字，又激發了他們學習的興趣。教師只有使用生動、有趣的課堂語言，創設寬松的學習氛圍，才能使課堂教學變得生動有趣起來，寓教于樂。

四、創設情境，增強教學語言的形象性

在語文課堂教學中，教師要根據課文的特點，巧妙創設情境，利用精美圖片、flash動畫等引導學生走入情境，讓他們感受到課文語言的形象性，撥動學生的心弦，與作者的思想產生情感共鳴。在教學《清澈地湖水》時，我出示PPT精美的畫面：小潔一家在游船上欣賞兩岸的風景，山石的形狀像青蛙，展翅欲飛的雄鷹，石兔、石龜，清澈的湖水映出了藍天、白云，變幻的山巒，展示出了美麗的大自然風景，這樣的情境與課文中所描寫的相吻合。學生在一陣陣贊嘆聲中產生了求知的欲望，學生帶著興奮的心情閱讀課文，與作者產生心靈的對話，感受作者豐富的想象力與語言文字的魅力，培養學生閱讀與寫作的能力。

五、渲染情感，增強教學語言的感染性

教學時，教師要注重以情感感人，渲染情感，能讓學生產生學習動機。如教學《地震中的父與子》前，播放有關地震的錄像。教師渲染情感：這是發生在美國洛杉磯發生的大地震。地震中山崩地裂，房屋倒塌，人們沉浸在恐慌與悲痛中。有一對父子也在這場災難中創造了生命的奇跡，請你瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的句子標上記號，用一兩個詞語或者句子寫出你此時此刻的感受。這樣渲染學生的情感，結合他們所了解的發生在身邊生動的例子，讓學生的情感盡快地融入課文中，有了情感的鋪墊對課文的，理解也就迎刃而解了。