趣味教學法在數學概念教學中的應用研究

廣西桂平市尋旺鄉大為小學（537205） 梁寶宇

何謂“數學概念”？百度百科中給出如下解釋：“數學概念是人腦對現實對象的數量關系和空間形式的本質特征的一種反映形式，即一種數學的思維形式。”對于小學生來說，很多數學概念均較為抽象，短時間內很難對其進行有效的理解。所以，概念教學無疑成為數學課堂教學的重中之重。

一、結合道具模型應用趣味教學法

對于數學教學來說，道具模型的應用是必不可少的。為了讓學生更好地理解和掌握相關的數學概念，課堂上只要有合適的機會，我就會結合相關的道具模型，運用趣味教學法進行教學，受到了學生的普遍青睞。

例如，教學“圓”這一數學概念時，我將事先準備好的生活中的圓形物品搬到了講臺上，有圓形的盤子、鍋蓋、籃球、乒乓球等。看到這些生活中熟悉的物品，學生立刻興奮起來。然后我將這些物品發放給學生，讓他們觀察這些物品有何特征。經過一段時間的觀察之后，有學生說道：“它們都是圓形的。”學生能夠得出這樣的答案在我的預料之中，我再要求學生認真觀察這些物品，并讓他們歸納出圓究竟有何特征。有的學生說：“圓心到圓上各點的距離都相等。”有的學生說：“圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。”還有的學生說：“圓沒有棱角。”……學生在觀察和總結中快樂地掌握了圓的概念，然后我通過有效的引導，使學生對圓這個概念有更加深刻的認識。

二、結合故事應用趣味教學法

小學生普遍喜愛聽故事，結合相關的故事應用趣味教學法，也是數學概念教學中一種主要的踐行方式。有人也許會說：“結合故事進行數學概念教學，這一點是很難辦到的。”事實并非如此，只要運用得當，就可以在數學概念教學中有效結合故事應用趣味教學法，所取得的成效往往也是傳統教學手段無法企及的。

例如，教學“體積”這一數學概念時，我在給學生講烏鴉喝水的故事后提問：“有誰可以告訴我，烏鴉最后是通過什么手段喝到水的？”問題提出之后，有學生立刻回答：“因為烏鴉在瓶子里投入了大量的石子，石子占用了瓶子的空間，水面上升，最后烏鴉就成功喝到瓶子中的水了。”聽到這樣的回答我非常滿意，繼續說道：“這位同學說得很對，他這里所說的‘空間’事實上就是我們今天學習的體積。”說到這里，學生已有所感悟。通過這個趣味小故事，提高了學生對“體積”這一數學概念理解的有效性。結合故事應用趣味教學法，對數學概念教學來說無疑是一種新的嘗試，雖然這樣的教學方式在數學概念教學中并未得到普遍運用，但是對于這樣的教學方式教師不妨多做一些嘗試，讓學生在快樂中掌握和理解相關的數學概念。

三、結合多媒體應用趣味教學法

多媒體教學在二十一世紀之后逐步進入我們的中小學課堂并迅速普及開來，它的有效運用贏得了廣大師生的普遍歡迎。為了讓學生理解相關的數學概念，我經常結合多媒體應用趣味教學法，學生在這樣的教學方式引導之下真正掌握了相關的數學概念，所取得的教學效果令我欣喜異常。

例如，教學“分數”這一數學概念時，我事先制作了一個精美的多媒體課件，然后通過多媒體開展相關的教學：“同學們，從多媒體畫面中可以看到有6個盤子和3個蘋果，現在需要你們將這些蘋果平均放在這3個盤子里，并用擊掌的方式告訴我每個盤子里平均應該放多少個蘋果。”看到多媒體畫面中那紅彤彤的蘋果，一些學生不免留下了口水，看到這種情況，很多學生都笑了起來。但是笑歸笑，學生在大笑之余卻始終無法用掌聲表達出一個盤子平均應放多少個蘋果。看到學生犯難的表情，我微笑著說道：“同學們都明白每個盤子應該平均放半個蘋果，但是這半個蘋果用掌聲是無論如何也表達不出來的，是嗎？”聽到我這樣說，學生立即表示贊同。隨即，我在黑板上寫下了“并告訴學生這就是分數，然后點擊多媒體課件的按鈕出現這樣的畫面：每個盤子里面放置了半個蘋果。在上述教學中，由于受到多媒體畫面的直觀影響，學生很快就明晰了分數的概念。這樣的教學方式是充滿趣味的，比教師直接告訴學生分數的概念效果要好很多。

趣味教學法在數學概念教學中的有效應用，在一定程度上加快、加深了學生對相關數學概念的理解，這樣的教學對于學生來說印象是極為深刻的，是充滿快樂的。因此，在數學概念教學中，教師應多嘗試采用趣味教學法，不斷提升教學的有效性。