淺談如何加強思品課的外延教育

廣西靈川縣城關第三小學（541299） 賀曉彤

所謂外延教育，即學生在課堂內學習到的道德觀點、行為規范延伸到課外去印證、運用、檢驗，在課堂外對學生繼續發揮教育作用，從而促使學生進一步內化知識，受到更深刻的思想教育，并使此教育效果得到延伸發展，促進其終身受益。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得教學的整體效益。”

思品課是學校實施德育的重要途徑。現在的小學思品課的教學目標是培養學生良好的品德、熱愛生活的品質和樂于探究的精神；課程的設置是面向學生的整個生活，以學生的現實生活為教學源泉，從課堂擴展到家庭、社區及兒童生活的所有空間，體現了生活性、開放性、活動性三大特征。因此，在進行思品課教學時不僅要注重課堂教學方法的多樣性，也要特別加強課堂之外的品德外延教育，做到課內、課外有機結合，雙管齊下，提升學校德育的實效性。

一、挖掘校園內的外延教育素材

校園是學生學習生活的主要場所，校園內的一景、一物、一事、一人無不蘊含著豐富的德育資源。一堂思品課在教師的精心準備下，學生興趣盎然，學有所獲，對一些觀點、知識有所理解與掌握，教學效果比較好。而學生邁出課堂后，如何讓學生在校園內踐行、內化所學的知識呢？這就需要教師充分挖掘校園環境、校園文化布置、校園文化活動中的切入點，結合課堂教學的要點進行外延教育。比如：結合學校的籃球賽，鼓勵學生積極參加集體活動；引導學生參觀美麗的校園；滲透團結合作的教育；進行講衛生、保護環境、愛校園等方面的教育。尤其是一些發生在校園內的特別事例，教師可在課堂上列舉，并組織學生充分討論、分析、總結，提高教學質量。

二、發揮家庭的外延教育作用

家庭是社會環境中最基本的社會群體，是學生賴以生存的場所，也是學生接觸最早、影響最深的教育環境，因此，充分發揮家庭中的德育作用顯得尤為重要。

首先，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確自己的責任和家庭中的德育內容和方法。例如在教學中，對于一、二年級的學生，要加強文明禮貌行為規范、學會與人交流的教育，教師就要與家長交流孩子在待人接物、個人衛生等方面的一些要求，讓家長幫助學生從“認知→行動→習慣的養成”。其次，建議家長營造一個和睦、溫馨的家庭氛圍，培養學生豐富情感。學校的思品課教育學生要有優良的、豐富的情感，積極的人生態度等。而豐富、健康的情感來源于人與人之間的坦誠交流和相互的和諧，而這一切學生首先在家庭中得到體驗。第三，讓家長明確身正為范的榜樣作用。身教勝于言教，在孩子的心目中，父母的一言一行在某種程度上勝過學校的教育。比如：孩子需養成愛勞動、愛學習的品行，那家長就不能是好吃懶做或是沉溺于牌桌，要經常與孩子共同完成家務活，多看書等，使孩子受到無形的教育。

三、利用社會的外延教育資源

思品教材中設計了豐富的社會實踐活動內容，教師需充分利用校外資源，讓兒童走出學校，走進社會，去實踐，開闊眼界，增長知識，培養興趣，體驗社會生活，使其在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。如思品教材中提出：“三至五年級的學生要增加關心和幫助貧困家庭、災區人民教育，加強關心他人和為有需要幫助的人獻愛心教育。”由此，教師就可以帶領學生到敬老院去開展活動；給有困難的同學、家庭捐款、捐物；開展“手拉手”等活動。又如，帶領學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。或是組織學生春游、秋游，去看電影，嚴格遵守公共秩序，提升學生的文明程度。

學生品德的形成源于他們對生活的感受、體驗、領悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，教師要充分利用思品課的外延教育資源，向學生的學校、家庭和社會等各個生活領域自然延伸和拓展。學校、社會、家庭達成統一認識、統一步調，并且分工合作、密切配合，從而形成合力，從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，因地制宜，引導學生參與社會、熱愛生活、學習做人，引導學生在生活中發展，在發展中生活，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個思品課外延教育的質量，為培養學生良好的品德奠定基礎。