實(shí)踐性作業(yè)：提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑

江蘇灌南縣新集鎮(zhèn)中心小學(xué)（222500） 孫新龍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。可見(jiàn)，實(shí)踐性是語(yǔ)文課程的一個(gè)基本特點(diǎn)。因此，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要方面的作業(yè)設(shè)計(jì)，理應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。因?yàn)椋瑢?shí)踐性的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程，就是實(shí)踐的過(guò)程。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然

教師要注重生命教育，精心設(shè)計(jì)“超市型”作業(yè)。“作業(yè)超市”可包括自主設(shè)計(jì)性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、探究查詢(xún)性作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的作業(yè)。教師可指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系文本主題，從自己的興趣愛(ài)好入手，有針對(duì)性地選擇自己喜歡的作業(yè)方式。

案例：六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》課后練習(xí)

作業(yè)設(shè)計(jì)（自選一項(xiàng)至二項(xiàng)）

1.向你的家人或好朋友講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

2.搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事、著名人物等的資料，辦一期電子小報(bào)。

3.練筆。要求根據(jù)《螳螂捕蟬》的寓意，每個(gè)小組編一則故事。

評(píng)析：這是一道融說(shuō)、寫(xiě)、探究、查詢(xún)等為一體的多形式、多層次的實(shí)踐性作業(yè)。通過(guò)容易操作的實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和探究能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）設(shè)計(jì)拓展創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因而，作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該注重拓展延伸，體現(xiàn)實(shí)踐性。

案例：設(shè)想你雙眼失明，雙耳失聰，你會(huì)如何生活？（作業(yè)時(shí)間為2－3個(gè)星期）

在學(xué)習(xí)完《海倫·凱勒》后，教師讓學(xué)生在虛擬的情境中去完成這項(xiàng)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好這項(xiàng)作業(yè)，必須經(jīng)歷查參考書(shū)，利用圖書(shū)館或電腦查詢(xún)資料等多種收集和整理信息資料的過(guò)程才有可能完成。在看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)的情況下生活，還需要想象力，有關(guān)啞語(yǔ)的手勢(shì)則需要利用有關(guān)的工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，還得從人物的動(dòng)作、心理方面去表現(xiàn)。為此，所有的學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地去認(rèn)真讀書(shū)，他們會(huì)主動(dòng)地去看《假如給我三天光明》等書(shū)籍，查閱《少兒百科全書(shū)》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生不僅積累了一定的文化底蘊(yùn)，而且也很好地培養(yǎng)了想象力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文實(shí)踐直接影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，課內(nèi)、課外都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練。

（一）抓實(shí)課堂，建構(gòu)實(shí)踐型的語(yǔ)文教學(xué)

課堂可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，利用教材中一切有利的因素，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1.閱讀實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方法

教師應(yīng)真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而獲得由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀的最佳心境，從字斟句酌的淺層次的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)文本內(nèi)容與思想感情質(zhì)疑的高層次的閱讀。如教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》一課，為了激發(fā)學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，教師可以巧妙提出矛盾，引起學(xué)生爭(zhēng)論：（1）鄭和帶著龐大的船隊(duì)去遠(yuǎn)航是炫耀嗎？（2）我國(guó)和各國(guó)人民經(jīng)濟(jì)交往和友好往來(lái)還有什么其他的方法嗎？（3）鄭和遠(yuǎn)航到底是不是在炫耀？學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，踴躍發(fā)言，而教者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)大家從文中找出依據(jù)，以理服人，使大家統(tǒng)一到“鄭和遠(yuǎn)航的目的是促進(jìn)我國(guó)和各國(guó)人民的友好交往”的認(rèn)識(shí)上來(lái)。

2.寫(xiě)作實(shí)踐，語(yǔ)文能力提升的最佳路徑

要提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作實(shí)踐就是最佳的路徑。教師要充分憑借文本，為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的練筆機(jī)會(huì)。如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)白就是操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的練筆形式。如教完《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一種樹(shù)木，學(xué)習(xí)運(yùn)用該課學(xué)到的寫(xiě)作方法。再如，學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二自然段時(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油”來(lái)仿寫(xiě)。而教《二泉映月》時(shí)，可讓學(xué)生先想象一下阿炳是如何艱難生活的，再寫(xiě)下來(lái)。這樣的訓(xùn)練既讓學(xué)生在隨文練筆當(dāng)中提高了寫(xiě)作能力，也發(fā)散了他們的思維。

（二）延伸課外，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。

1.探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的社會(huì)，多媒體向人們展示了廣闊的信息空間，教師可以利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀實(shí)踐。如教學(xué)《黃河的主人》之前，可讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)黃河、稍公等的背景資料，并將查詢(xún)的資料在小組或班級(jí)中交流。教學(xué)《人類(lèi)的老師》之后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞仿生學(xué)的研究和應(yīng)用到網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)的資料，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，并自己制作簡(jiǎn)易可行的仿生手工。

2.表演實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

教師可以借助教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、鞏固和深化。如在教學(xué)《公儀休拒收禮物》一課后，課余時(shí)間就可組織學(xué)生進(jìn)行一次創(chuàng)編課本劇的活動(dòng)，讓他們自編自演，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。事實(shí)證明，這樣的活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，能力也得到了很好的鍛煉。

3.課外閱讀實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。教材中有一部分課文，由于文中事件、人物遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的局限。如果教師課前指導(dǎo)學(xué)生去閱讀和搜集相關(guān)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生在課堂上學(xué)得更主動(dòng)、更有效。如教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道閱讀《三國(guó)演義》的書(shū)籍，觀看《三國(guó)演義》電視劇，學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)了，課堂上學(xué)生的交流十分踴躍。課外閱讀拓寬了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性。

三、有效實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷完善、深入，實(shí)踐性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面正日益彰顯出它強(qiáng)大的生命力。但如何才能提高語(yǔ)文實(shí)踐的有效性呢？

（一）積極開(kāi)發(fā)課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的有效性

1.環(huán)境實(shí)踐資源真實(shí)有趣。環(huán)境資源真實(shí)、直觀，教師易于開(kāi)發(fā)，學(xué)生樂(lè)于參加。如在我縣，可以把“海西公園”“鹽河”“二郎神主題公園”等作為環(huán)境教育基地，通過(guò)組織實(shí)地觀察、采訪(fǎng)、專(zhuān)題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受到環(huán)境與人類(lèi)的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.科技教育資源標(biāo)新立異。我們通過(guò)建立農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等科技教育基地，通過(guò)“走進(jìn)蓮藕之鄉(xiāng)”“多彩的菊花世界”“小小氣象臺(tái)”“五顏六色的花朵”等主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)研究等多種形式的綜合實(shí)踐，向?qū)W生打開(kāi)了科技的大門(mén)，讓他們接受科技新信息，了解科技新成果，認(rèn)識(shí)科技新發(fā)展。

3.品德教育資源耳濡目染。我們把灌南縣烈士陵園、灌南縣革命紀(jì)念館等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，開(kāi)展系列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄，讓他們?cè)诙δ咳井?dāng)中接受愛(ài)國(guó)主義教育，為形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升語(yǔ)文實(shí)踐的有效性

1.在自我評(píng)價(jià)中突出主體性。第一，在自我欣賞中評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，從搜集資料到形成作品都及時(shí)積累，妥善保管。活動(dòng)后，安排時(shí)間讓學(xué)生自我欣賞，從中體驗(yàn)自己的成功。第二，在互相交流中評(píng)價(jià)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.在體驗(yàn)性評(píng)價(jià)中突出激勵(lì)性。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。因此，每次語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，即使沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，只要學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中獲得了一定知識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。每次交流、展覽，都應(yīng)重視縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，享受到語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.在形成性評(píng)價(jià)中突出發(fā)展性。“形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。”在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)了解每位學(xué)生原有的情況和在原有水平上的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略，及時(shí)對(duì)學(xué)生從情感態(tài)度、過(guò)程方法、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展情況給予評(píng)價(jià)，以促進(jìn)活動(dòng)的不斷開(kāi)展和學(xué)生的不斷進(jìn)步，從而提升語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累，不斷實(shí)踐的過(guò)程。我們必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐空間，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。只有讓實(shí)踐性成為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的常態(tài)表征，才能真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)努力體現(xiàn)實(shí)踐性。可以說(shuō)，實(shí)踐性作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。