大學生網絡媒介素養的差異及其原因探究

李梓鎰

（四川傳媒學院，四川 成都 611745）

大學生網絡媒介素養的差異及其原因探究

李梓鎰

（四川傳媒學院，四川 成都 611745）

隨著信息時代的到來，網絡在人們的生活和工作中占據了主要的地位，網絡媒介素養也成為了個人所必備的一種素養。作為未來社會主義建設的主要參與者，大學生是網絡大軍的中堅力量，他們的網絡媒介素養對于自身發展、社會發展來說起著舉足輕重的作用。雖然大學生都具有一定的網絡交際能力，但是他們的網絡媒介素養卻有著較大的差別，這種差別主要表現在信息意思、自我管理能力、網絡媒介特質認知等方面。本文對于大學生網絡媒介素養差異的表現進行了分析，并在此基礎上進行探究其原因。

大學生網絡媒介素養；差異；原因

素養是指修養。媒介素養指的是個體在面對鋪天蓋地的信息時，所表現出來的理解能力、分析能力、質疑能力、思辨能力等。簡單地說，就是接受、獲取、分析、質疑、傳播、運用信息的能力。進入20世紀90年代以來，隨著計算機和網絡技術的成熟，網絡這一媒介迅速崛起，網絡媒介素養這一概念也應運而生。對于這一概念，不同的學者具有不同的認識，本文在綜合前人研究的基礎上，認為網絡媒介素養是受眾個體為了滿足自己的信息接收和傳播的需要，所發展出來的認知和使用網絡媒介的能力。雖然當代大學生都具備一定的網絡知識和技能，但是他們說具有的網絡媒介素養卻存在著較大的差異，主要表現在以下幾個方面：

一、大學生網絡媒介素養差異的表現

（一）信息意識的差異

大學生的接受能力較強，所以他們對于信息的敏感程度和接受程度要高于一般人。所以，他們在遇到問題時，能夠利用網絡來積極主動地尋找解決問題的辦法。但是他們在使用網絡這一媒介時具有較大的盲目性和片面性，很多大學生將網絡作為聊天、交友、通訊的工具，所關注的內容也集中在娛樂、情感、新聞等消遣性和娛樂性等方面，對于網絡這一媒介所能提供的其他信息基本上沒有接受的意識。

（二）自我管理能力的差異

網絡上的信息五花八門，大學生很容易在網絡世界中迷失自我。他們熱衷于獲得信息，但卻沒有把信息轉化為知識的能力；他們獲得了零碎的知識，但是卻沒有經過理性的思考，無法把知識轉化為智慧。還有的人沉溺于網絡游戲中無法自拔。這些行為都表現出大學生在面對網絡媒介時的自我控制能力的不足。

（三）對網絡媒介特質認知的差異

網絡媒介特質主要有無國界性、互動性和即時性。這些特性使得網絡參與主體具有了前所未有的自由和平等，每一個人都有權利來發布信息和獲得信息。在這種情況下，是否具有網絡信息辨析和選擇能力就是一件至關重要的事情。因為對于網絡媒介的特質認識不全面，所以有的大學生利用網路來進行一些不法行為，嚴重侵害了其他人的隱私和權利。

（四）網絡安全意識的差異

目前，因為網路媒介的隱蔽性，所以大學生在查閱信息、網絡人際交往的時候，都是在匿名的狀態下進行。他們的網絡行為具有高度的隱蔽性。這就使得一部分安全意識較差的大學生陷入網絡病毒、網路詐騙、網絡犯罪的陷阱之中。網絡實名制的運用，在給予大學生安全保障的同時，也帶來隱私暴露的潛在威脅。所以，在網絡上保護自己的信息安全、鑒別不良信息能力成為了重要的網絡媒介素養。據統計，女生對不良信息的懷疑和鑒別能力要比男生高7%，低年級的大學生的信息安全意識要比高年級學生低5%。

二、大學生網絡媒介素養差異形成的原因分析

（一）社會經濟因素

每一個人都是在一定的社會環境中成長起來的，所以社會經濟的發展狀況也會對人們的素質產生影響。網絡媒介素養也不能逃脫這一客觀顧慮。綜合來說，經濟發展較為落后的地區，個體的網絡媒介素養要相對較差一些，這是因為經濟的落后導致文化的落后、科技力量的薄弱。貧困偏遠地區出來的大學生在上大學前，甚至就沒有接觸過電腦，他們對于電腦的認知是在進入大學之后才開始的，所以，他們的網絡媒介素養較低也在情理之中。從社會的角度來說，一定的社會觀念也會影響大學生網絡媒介素養的形成。許多地方的老師和家長擔心學生沉迷于網絡游戲之中，所以運用一切的手段將學生和電腦網絡隔離開來，學生從來沒有機會接受正規的、科學的網絡運用技能訓練。所以，種種情況導致大學生的網絡媒介素養不一。

（二）家庭文化因素

在基礎教育階段，學生沒有接受過系統的網絡媒介素養教育。大學生的網絡媒介素養大多是靠自己來感悟、培養的。在這個過程中，家庭環境和家庭文化是一個非常重要的因素。研究指出，具有更高社會地位和經濟地位的家庭在獲得信息與運用信息方面，要遠遠高于社會地位和競技地位較低的家庭。毫無疑問，前者所培養出來的孩子的網絡媒介素養也要遠遠高于后者。但是，值得提出的是，諸多的家庭對于孩子的基本要求是聽話，聽話固然能夠讓學生避開一些問題，但是，孩子的探索欲望、判斷能力、篩選能力等網絡媒介的基本素養也同時被剝奪了。這不能不說是形成大學生網絡媒介素養差異的一個重要原因。

（三）個體因素

大學生上網都是帶有一定的目的性，或者是消磨時光，或者是查閱知識，或者是娛樂身心等等。所以，很多大學生在上網之初都具有明確的目的，要么是打開網頁搜索自己需要的東西，要么是瀏覽當日最新的新聞，或者是打開QQ、微信等聊天工具來通訊，或者是打來音樂視頻軟件來聽音樂、看電影等等?？傊?，每一個大學生都會根據自己所需要的東西來進行網絡行為。在這個過程中，很多大學生非常在意自己的觀點是否得到了眾人的認可。如果他們的觀點擁有眾多的粉絲的話，他們會感到一種莫名其妙的滿足感。但是如果他們的觀點被別人所抨擊的話，他們就會很憤怒，甚至會用過激的言辭進行報復。這一方面表現出大學生作為一個成人渴望得到社會、他人的認可，是他們作為一個獨立個體的證明。但另一方面也反映出大學生的從眾心理，他們沒有一個權威的標準作為網絡行為的參考，所以就以多數人的行為作為自己行動的標準，這體現了大學生在情感、人格、認知等方面的差異。

［1］ 陳羽.當代大學生網絡媒介素養的現狀及對策［J］.成功，2008.

［2］ 張俊杰，劉婷.論網絡媒介素養對大學生心理健康的影響［J］.新疆廣播電視大學學報，2008.

G206.2

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1674-8883（2015）18-0212-01

李梓鎰（1988—），女，四川成都人，碩士，四川傳媒學院助教，研究方向：傳播學。