淺談提高小學數學教學有效性的策略

張一揚

（河北省承德市雙灤區陳柵子中心小學 河北承德 067000）

淺談提高小學數學教學有效性的策略

張一揚

（河北省承德市雙灤區陳柵子中心小學 河北承德 067000）

有效數學課堂教學是在一定背景下提出的，在不同時期有著不同的課堂標準。傳統層面認同的“有效的數學課堂教學”，在課程改革的視野下審視，并不一定還是有效的數學課堂教學了。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。

小學數學 有效性 課堂

一、重構師生關系互尊、民主、和諧

首先，教師蹲下來，做學生的朋友。蘇霍姆林斯基在談到師生時認為，師生應該是共同探求真理的志同道合者，這就決定了在教學過程中師生之間必須進行平等的交流。為此，他特別強調：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦中去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”蘇霍姆林斯基道出了教學的真諦。這樣的課堂講求的是對話與共享，教師積極營造生動的一種數學情景，一種平等對話情景，在這樣的情景中進行“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。

其次，我們教師要把“以學生為主體”的理念體現于課堂教學的全過程。改變教師“無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；根據自己預設的教案，一問一答，牽著學生鼻子走，不敢越雷池半步；”的教學。應該精心設計讓學生自己去鉆研、領悟、體驗、感受的教學過程，教師成為學生學習的參與者、引導者、合作者。即變教師“教”的過程變為學生“學”的過程。學生在這樣的課堂中，能充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。這就是課堂教學的價值所在。

二、重組教學方式學生是學習的主人

新的課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中，我們改變原有的滿堂灌的教學方式，大膽引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，為學生提供獨立發展的空間，培養收集、獲取有價值的信息能力，從而實現有效的學習數學。

1.運用靈活的教學形式，培養學生自主探究、合作交流的能力

課程標準重點強調∶自主探究、合作交流數學學習方式，使教學過程變成是一個探究知識之所以成為知識的建構過程。在課堂教學中，我們要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。例如，教學《認識時間》時，有一個環節是“認識鐘面”，在這個環節中，教師在讓學生欣賞各種鐘表后提出了：欣賞了那么多鐘表了，想不想自己動手做一做呢？（生：想，）師又提出：請仔細觀察，做一個鐘面需要那些材料？（學生回答……）學生根據制作需要領了教師預先準備的材料，動手制作鐘面，然后讓學生把自己制作的鐘介紹給同桌同學。

2.設計開放的實踐活動，培養學生創造力

教學中我們要根據學生已有的具體學習經驗，創造性地設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。

三、重設課堂氛圍愉悅、情感、體驗

1.教學評價是創設愉悅的課堂氛圍有效途徑

新課程標準指出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展?！碧貏e是一年級的學生，純潔像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓我們教師滿意與否，我們都會根據實際需要給學生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學生積極的影響。同時，表揚也是多角度的。

2.教師要及時渲染、調控課堂氣氛

創設一種不是自然形成的、給人以實感的教學情境，這種課堂氛圍就像生活在最適宜的氣溫下心曠神怡、情緒高漲一樣。要保持課堂教學最佳狀態下的“常溫”，教師就應學會自覺地“調溫”。一方面將教學熱點進行冷處理，另一方面將教學冷點進行熱處理，例在課堂教學中出現情感冷漠處、教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、答問冷寂處、質疑冷門處加溫或聚熱，通過有效的調控，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，使學生的思維暢通交流，達成有效的課堂目的。

四、重建教學內容教材與學生經驗結合

1.聯系生活，創設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。

2.以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合有效的喚醒了學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經驗的改組和改造，生成性的內容要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3.組織有效的小組學習

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美能力。

4.讓他們體會數學與生活的密切關系，回家寫寫“數學日記”

我們覺得可以激發學生用“數學眼光”看社會的興趣，培養學生的“數感”，進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。

生活的信息很多，如果有效地選擇“數學信息”，就培養了學生收集、選擇和整理“數學信息”的能力。同時，數學是一種語言，它能夠確切地表達思想和交流思想。如何培養學生的“數學信息交流能力”呢？我們認為，“數學日記”就是一種較好地表達“數學信息”的媒介，同時學生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質疑爭辯“數學日記”中的表達的內容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會貫通，“數學作為交流工具”的教育目的自然得以實現。