技巧與轉變
——淺談高一歷史學習方法的指導

胡 栩

（陜西省安康市石泉中學 陜西安康 725000）

技巧與轉變
——淺談高一歷史學習方法的指導

胡 栩

（陜西省安康市石泉中學 陜西安康 725000）

每一次秋風送爽時、每一次丹桂飄香時，每一次紅葉滿山時、我們都會迎來新一屆高一的同學們，你們稚氣未脫、滿含著憧憬、帶著好奇，走進了高中校園、期待著自己的高中生活。高中與初中是人生不同的兩個時間節點，亦或是人生不同的臺階。當你們邁上這個嶄新的臺階時，你們對自己作為高中生的思維、行為、能力可有過掂量和思忖？尤其是歷史這門看上去很熟悉也許很陌生的課，你們有過充足的了解和認識嗎？在這里，作為一個從事多年高中歷史教學的大朋友，我將要告訴你們一些小“秘密”和小“轉變”，和你們分享初學高中歷史的心得。

一、思路的轉變

1.從習慣于“開卷”走向習慣于“閉卷”。 由于種種原因，很多省份的初中升高中歷史考試都是開卷。初中孩子們可能習慣于從教材、教輔資料上去尋找答案，在開卷中，資料的閱讀和鑒別能力也許得到了鍛煉，但是卻使得你們的基礎知識相對比較薄弱，尤其是歷史這門學科，有很多知識必須先要植根于你頭腦里，你才能對它有更多理性的認識，而習慣于開卷，無異于嬰兒學走路時依賴“學步車”一樣，使你們總是在蹣跚學步、不敢大步向前。進入到高一以后，首先不要奢望任何正規考試會是“開卷”，而應該習慣于拋開書本，自己獨立去完成一份滿意的歷史試卷。

2.從依賴于課本到嫻熟駕馭課本。初中時，同學們對歷史知識的主要來源是課本的內容，課本教會我們基礎知識和基本理念，但是我們要清楚，歷史知識浩如煙海，課本僅僅提供了滄海一粟。 我們絕對不能滿足于對課本知識的死記硬背，而是以此為依托，擴大我們的知識面，最終能夠熟練運用課本知識來解答更多的疑難。

3.從不敢獨立思考到敢于獨立思考。初中時，很多學生習慣于做“乖孩子”，對于老師傳授的知識一字不漏地去背誦和記憶，但是，很少有質疑的習慣，把“標準答案”奉為圭臬，不敢越雷池半步。到了高中課堂，老師們希望你們敢于獨立思考、大膽質疑。敢于質疑、敢于思辨。由過去思考“是什么？”轉變為思考“為什么？”“怎么樣？”如果我們的教育不能培養出獨立思考、具有創新思維的高中生，那么我們的教育就是失敗的教育。

二、獲取知識方式的轉變

1.從單純依賴課本、只知道從課本獲取知識轉變為從有價值的史書、與歷史有關的課外資料上廣泛獲取知識。歷史知識是沒有止境的，各種文史資料浩如煙海。如果你有心，那么就一定能找到獲取知識的途徑。在高中階段，接觸到《論語》、《左傳》、《史記》等史學經典并不算早，通過閱讀我們不僅了解到很多史料的來源，而且通過對文言文的閱讀，我們獲取了與古人對話的途徑。

2.從單純在課堂上獲取知識到善于用多種方式獲取歷史知識。例如：積極參加歷史社團、第二課堂活動、參觀歷史展覽、博物館等方式 。我們的高中生涯應該是豐富多彩的，在高中的環境里，積極參加與歷史有關的社團活動、第二課堂活動、參觀歷史展覽，這對于學習歷史來說是有好處的。

3.從吸收單一的史觀到培養多元史觀，用不同的史觀去獲取知識的不同角度。培養團隊合作的習慣。

4.從依靠個人單干獲取知識到善于利用團隊合作來獲取知識。（可以利用分組教學的方式，學生在小組合作中培養團隊合作意識、分享交流能力以及語言表達能力）。

三、記憶技巧的運用

1.圖片記憶法 （利用地圖、人物肖像、漫畫等等，結合圖片來記憶相關知識。）

2.諧音記憶法 （如《南京條約》主要內容可以諧音為“哥（割地）賠（款）五（五口）雙鞋（雙方協定關稅）”，《北京條約》“準天天陪酒”：準——準許華工出國，“天天”——清政府承認《天津條約》有效，增開天津為商埠。“陪”——諧音“賠”，指對英法兩國軍費的賠款各增加到800萬兩白銀；“酒”——諧音“九”音，指割九龍司地方一區給英國。）

3.聯想記憶法

4.數字記憶法（例如：學法國大革命 記住“三”：三個階段、三次起義、三個派別。）

四、閱讀能力的培養

1.閱讀適量的文言材料，掌握對文言文的意譯法。（擯棄逐字逐句翻譯的方式，意譯即可）。

2.學生在教師的引導下、適當地記憶一些常見文言材料。（如《左傳》中有關分封制和宗法制的言論、《史記》中有關郡縣制的言論等。柳宗元的《封建論》中的言論等）。

3.擴大閱讀面、有意識地閱讀一些有價值的歷史書籍。（比如《國史概要》、《上下五千年》等，鼓勵有興趣的學生讀專業的歷史書籍）。

五、語言表達能力的培養

1.學生每天用至少二十分鐘大聲朗讀歷史課上所學知識點。對文科科目的朗讀并不是只有語文、英語等科目才能專享，歷史科目的朗讀也很必要。因為在朗讀中，我們 才能更好地熟悉歷史詞匯、歷史語言，這就如同大家學英語鍛煉“語感”一樣。

2.學生盡量在學案上動手書寫歷史問題的答案。培養良好的書寫習慣，對于文科生來說是必不可少的。如果我們答題時字跡潦草，雜亂無章、邏輯混亂，就如同把美味佳肴用骯臟不堪的盤子盛放出來，即使很有內容，也會讓人心生反感。

3.學生對常見且易錯的歷史詞匯進行朗讀和默寫，弄清其中的含義，避免混用、錯用。如：君主專制、君主立憲、中央集權、代議制等等。

4.課堂上積極回答問題。回答問題不僅僅是獲取知識的一種方式，更重要的是鍛煉我們用規范語言回答歷史問題的能力。

六、時間與空間觀念的培養

1.每學完一個章節，繪制時間軸。（比如必修一專題一：繪制從夏朝到清末的時間軸，理清基本的朝代順序。鼓勵學生繪制有個性的時間軸，在時間軸上添加有價值的歷史知識點或概念。）

2.充分運用歷史地圖冊，熟悉不同時期的歷史地圖、鼓勵學生繪制歷史地圖冊。

例如：西周的地圖、春秋戰國的地圖、秦朝的地圖、西漢的地圖，在地圖冊上把重要的歷史大事或概念標注在地圖上。運用這些地圖結合所學的歷史階段知識，形成時間與空間的交集點。

“ 良好的開始是成功的一半”，高中階段歷史的奠基始于初入校園的第一步，在未來的高中生涯中，如果我們勇于思“變”、樂于思考、勤于思維，那么我們的高中階段的歷史學習一定會漸入佳境，取得良好的效果。待到青蔥明媚的六月時，我們一定會收獲屬于我們的碩果！孩子們，讓我們揚帆起航！