如何培養高年級學生列寫作提綱的良好習慣

廣西鐘山縣清塘鎮中心小學（542617） 韋善群

如何培養高年級學生列寫作提綱的良好習慣

廣西鐘山縣清塘鎮中心小學（542617） 韋善群

寫作之前列出寫作提綱可以幫助學生更好地進行作文寫作。但遺憾的是，目前很多高年級學生在寫作過程當中并沒有做到這一點。主要針對如何培養高年級學生列寫作提綱的良好習慣展開論述，希望能更好地培養高年級學生在寫作之前列提綱的良好習慣。

小學語文 寫作教學 列提綱 習慣

寫作提綱是一篇文章的梗概，根據寫作提綱進行寫作可以讓我們的作文思路更加清晰。我在具體的工作實踐當中發現，很多小學語文教師在高年級寫作教學的過程當中，并沒有有效培養學生列寫作提綱的良好習慣，以至于很多學生寫出來的作文邏輯非常混亂。這樣的結果是我們不愿意看到的，也是我們小學語文教師必須不斷改進的。那么，究竟如何培養高年級學生列寫作提綱的良好習慣呢？下面，我結合具體的教學經驗談談自己的幾點看法。

一、幫助學生列寫作提綱是培養他們列提綱習慣的前提

對高年級的小學生來說，他們的語文素養較低，在寫作之前列提綱對他們來說無疑是非常困難的。因此，要想有效培養高年級學生列寫作提綱的習慣，我們小學語文教師必須從點滴做起，給學生示范如何列寫作提綱。

例如，我曾經給學生布置了這樣一個寫作題目——《我愛冬天》。在學生寫作之前，我列出了這樣一個提綱：（一）我為什么愛冬天？（二）冬天的景色是什么樣子的？（三）冬天與其他三個季節相比有何不同？（四）陳述性總結。然后要求學生根據這個提綱進行寫作。根據提綱要求，學生寫出了邏輯性非常強的作文，這一點讓我感到非常欣慰。在長期的訓練過程當中，學生逐漸養成了列寫作提綱的良好習慣。

在培養高年級學生列寫作提綱的起始階段，我們小學語文教師必須堅持為學生列寫作提綱，不能嫌麻煩。這是培養學生列寫作提綱的啟蒙階段，切不可小覷。

二、讓學生自主列寫作提綱是培養他們列提綱習慣的關鍵

經過上一階段的訓練之后，我們小學語文教師必須學會放手，讓學生逐漸擺脫對教師的依賴，自主列寫作提綱。這一階段的訓練對高年級學生列寫作提綱的習慣的培養來說是至關重要的。

每次寫作之前，我都會要求學生先列寫作提綱，然后讓他們把提綱交上來給我批閱。例如，有一次我布置的寫作題目是《愛護我們的校園環境》，當審閱完學生提交上來的寫作提綱后，我發現大部分學生列出的寫作提綱都很好，其中也不乏有很多學生的邏輯思維非常混亂。于是，我在課堂上對列出較好提綱的學生進行了表揚，并利用多媒體把他們所列的提綱呈現給大家看。然后，我讓那些提綱邏輯比較混亂的學生重列寫作提綱。經過學生反復的修改之后，我才正式要求他們根據提綱進行作文的寫作。長此以往，學生列寫作提綱的能力以及習慣均得到了有效提升。

事實上，讓學生自主列寫作提綱并不是等于教師可以完全放手不管，在學生列寫作提綱的過程中，教師必須予以及時、有效的指導，幫助學生列出更好的寫作提綱。這樣的做法對我們的高年級學生來說是一種督促，可以督促他們在寫作之前認真列出提綱。

三、讓學生合作列提綱是培養他們列提綱習慣的升華

為了更好地培養高年級學生列寫作提綱的良好習慣，在經過自主列提綱階段的訓練之后，我們小學語文教師還可以組織學生當堂合作，列出寫作提綱。經過實踐證明，這樣的訓練和培養方式也是非常有效的。

例如，我曾經布置過《我的夢想》這個作文題目讓學生進行寫作。那次我并沒有幫助學生列提綱，也沒有讓學生自主列提綱，而是要求他們在小組內合作列提綱。任務布置下去之后，各個小組的成員均表現得非常積極。他們有的滔滔不絕地表達著自己的看法，有的不斷進行提綱的修改。經過反復的討論和修改之后，最終各個小組都提交了自己滿意的“作品”。有的小組列出的寫作提綱是這樣的：（一）人為什么要有夢想？（二）偉人的夢想是什么？（三）我有何理想？（四）為什么我會有這種夢想？有的小組列出的寫作提綱是這樣的：（一）夢想有什么力量？（二）我有何夢想？（三）在夢想的指引下將來我如何付諸行動？這些提綱的列舉均非常具有邏輯性。

小組合作列提綱的好處有很多，它可以集思廣益，取長補短，幫助學生更快、更好地理清寫作思路，我們何樂而不為呢？

上述三個階段的訓練是逐層遞進、逐步實施的。在我的寫作教學當中，我謹遵上述三個步驟，對高年級學生進行了嚴格的列寫作提綱訓練，到目前為止已經取得了理想的成效，班上學生均養成了列寫作提綱的良好習慣，列寫作提綱的能力均得到了有效的提升。希望我的經驗能夠為更多的一線教師提供幫助和借鑒。

（責編 鐘偉芳）

G623.2

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1007-9068（2015）15-030