談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

江蘇鎮(zhèn)江諫壁中心小學(xué)（212006） 蔣 瑾

談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

江蘇鎮(zhèn)江諫壁中心小學(xué)（212006） 蔣 瑾

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中具有現(xiàn)實意義。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)代信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合

現(xiàn)今，“白板教學(xué)”“IPDA課堂”的引進(jìn)，能夠在較短的時間內(nèi)使得學(xué)生將更多的感官參與到學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，更加有效，這樣的方式所取得的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以止及的。在這樣的教學(xué)方式下，教師可以在不同的學(xué)塊中使用不同的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、低年段：激其興趣、巧學(xué)生字

對于低年級教學(xué)來說，生字詞的教學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了生字詞才能夠?qū)φn文進(jìn)行更好地理解。通過電子白板的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生不僅能夠通過屏幕對字詞加以認(rèn)識，同時還能夠通過這樣一種生動的方式提升自身對字詞的掌握率。

比如在教學(xué)生字“松、樣、柏、林、梅”時，利用“IPDA電子課堂”能制作出動畫效果的功能，分別將五棵小樹變成“木”這個偏旁，學(xué)生的注意力一下就被吸引了。這時，課件中緩緩駛來幾輛小車，車身上分別寫著學(xué)過的字：公、羊、白、木、每。教師邊演示邊說：“它們和‘木’是好朋友。”這時，課件中的“木”利用動畫從小樹變成“木”字，讓學(xué)生印象深刻。同時，教師指名學(xué)生上臺，分別將偏旁“木”和“公、羊、白、木、每”組合在一起，組成了“松、樣、柏、林、梅”，同時打上字音。學(xué)生在動手操作動畫的過程中，不知不覺地就把這幾個字的偏旁、字形、讀音全學(xué)會了。同時在IPDA上還有反饋的軟件，可以及時出現(xiàn)練習(xí)作業(yè)，針對這些形近字可讓學(xué)生進(jìn)行辨析組詞，或在語言環(huán)境下選擇正確的生字等。這樣，就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有利于教師及時修改教案。

二、中年段：豐富想象、詩情畫意

古詩主要講究的是意蘊(yùn)以及對仗，通過幾句古詩就能夠營造出一種美好的意境。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造一種良好的情境，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來，與文章以及古詩作者產(chǎn)生共鳴。通過電子課堂的教學(xué)方式，能夠?qū)@樣的古詩文進(jìn)行生動的描摹，并通過一種有聲的方式呈現(xiàn)出出來，使學(xué)生在對古詩學(xué)習(xí)的過程中加深印象，對古詩傳達(dá)的意境獲得更好的理解。

比如，在《楓橋夜泊》這一首古詩之中，作者描繪了自己的抑郁心情。對于這樣的知識內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中可通過多媒體的方式展示出一幅和古詩教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，同時還可使用與古詩意境相關(guān)的音樂。如使用《清明上河圖》這樣的洞簫音樂，樂聲低沉、空靈，能夠在很大程度上使學(xué)生融入詩中作者孤獨、憂愁的情緒中，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在展示圖片的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步展示整個意境，如月光、鳥鳴以及燈光等，此時可當(dāng)配上相應(yīng)的詩歌朗誦，通過多種方式將學(xué)生更好地帶入學(xué)習(xí)情境中。之后，教師可以隨時利用IPAD中自帶的資源庫，羅列出需要的資料，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的寫作背景，從而使學(xué)生能夠更好地了解古詩詞所表達(dá)的情感。對于古詩詞教學(xué)來說，背誦是一個主要的目標(biāo)，教師還可以將其改成歌詞，通過多媒體的方式讓學(xué)生進(jìn)行唱背。這樣的方式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能與整個教學(xué)目的達(dá)成默契，使得學(xué)生能夠在輕松而又和諧的氛圍中掌握知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的了解。

三、高年段：昨日重現(xiàn)、積累素材

高年級的教學(xué)和中年級以及低年級的教學(xué)有很大的不同，其中閱讀以及作文教學(xué)是重點。作文與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，可是學(xué)生因為自身的記憶比較模糊，往往會在作文表達(dá)中顯得語言支離破碎。通過多媒體的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身的感受進(jìn)行重現(xiàn)。

比如，在寫班隊活動時，很多學(xué)生都會將文章寫成流水賬，這主要是由于在活動結(jié)束之后，學(xué)生的記憶也淡忘了。所以，教師在進(jìn)行活動時最好是將活動的進(jìn)展?fàn)顩r記錄下來，做好剪輯。然后，在課堂上播放出來，學(xué)生就能夠?qū)Ξ嬅嬗兴P(guān)注，并將其再次融入體驗中，場外以及場內(nèi)的氛圍都會使學(xué)生再次興奮，從而令學(xué)生對整個活動的經(jīng)過都記憶清晰。這樣，學(xué)生在寫作的時候就會有更大的興趣。教師還可以將視頻分成片段進(jìn)行隨機(jī)播放，這樣要比一般的多媒體教學(xué)方式更有效果。

除此之外，在電子課堂的中，還能夠使用IPAD這樣的多媒體教學(xué)工具對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找，同時將閱讀過程中所出現(xiàn)的相似的文章進(jìn)行對比，使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，加深對知識的掌握與理解。

在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的普遍使用給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法都帶來了較大的影響。以往的教學(xué)過程是以教師為中心，現(xiàn)代的教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展以及意義的構(gòu)建等為中心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極探索出一條將語文課程和信息技術(shù)有效整合的道路，使信息化教學(xué)目標(biāo)更快實現(xiàn)。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）09-026