淺談讓學生鐘情于科學的教學方法

江蘇蘇州市高新區獅山實驗小學（215000） 蔣志華

科學與生活的關系，就像魚和水一樣，是密不可分的。生活蘊涵了許許多多的科學，比如，蠶繭是怎么結繭的；冬天曬被子為什么會暖和；非常丑陋的毛毛蟲會蛻變為美麗的蝴蝶；等等。所以，科學教師就像一名雜學家，博學而多識。作為科學教師，應利用各種本領，讓學生鐘情于科學學習，從而培養學生的科學探究能力。為了讓學生愛上科學課，我在教學實踐中不斷探索、大膽創新，摸索出一些教學方法，也取得了一些教學效果，現淺談一下我的想法，希望與大家一起交流。

一、激發學習興趣，讓學生愛上科學課

“興趣是最好的老師。”任何一門學科都必須重視學習興趣的培養，科學課更為如此。因為科學課每周僅兩節，教師與學生接觸的時間較少，很多觀察、實驗、制作，以及寫科技小論文等作業，學生都必須在課后完成。如果學生對科學課沒有濃厚的興趣，就不可能自覺地、主動地完成作業。所以，培養學生的學習興趣，讓學生愛上科學課是教學的第一要素。

比如，我曾經聽過一堂科學課——“淀粉的蹤跡”。教師用碘酒檢驗淀粉，讓每一個學生把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進行消毒，隨后讓每一個學生把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有學生報告，飯粒和手指都出現了藍黑色。這是怎么回事？學生都充滿了好奇心，發現即將要研究的問題竟是如此奇妙，探索的興趣得以激發，課堂收獲了良好的教學效果。

又如，我在教學“馬鈴薯的沉浮”時，學生被奇怪的現象吸引，都躍躍欲試。因此，我充分調動學生的積極性，將學生分組，讓他們發揮合作學習的優勢，制定實驗目標，研究實驗步驟，協作完成實驗。同時，在教師的幫助下，學生發現了很多實驗路徑。由此可見，學生收獲的不只是知識，更多的是恰當的學習方法和一定的學習能力。

二、聯系實際，體驗科學存在的奧秘

如今的學生缺乏動手操作的機會，所以都比較喜歡種植植物、飼養動物，因此教師可以開展與田間勞作有關的活動。活動使學生將課堂上學到的知識應用到實踐中，培養了學生的動手操作能力，也培養了學生發現問題和解決問題的能力。

比如，在三年級“蝸牛”一課的教學中，我首先讓學生去抓蝸牛。這就需要學生先去調查蝸牛的生活環境，對蝸牛的基本特性有初步的了解，方便以后的飼養。其次，我要求學生飼養蝸牛。這就要求學生需要進一步觀察蝸牛的特征，所以學生會通過查看書籍、上網調查等手段去查找有關蝸牛的知識，如蝸牛喝不喝水、怎么給蝸牛創造一個舒適的家、蝸牛吃什么等。同時，在學生飼養蝸牛的過程中，我要求學生觀察蝸牛的變化并及時作記錄。學生通過觀察、討論、查找資料，充分了解蝸牛。另外，我還會在每一堂課中安排一小部分時間讓學生對自己的發現和飼養心得進行討論，表現好的小組可得到一些小獎勵，如被評為觀察之星或科學執行等榮譽稱號。活動和獎勵的結合能幫助學生充分享受科學知識所帶來的樂趣。我想，很多科學現象就在身邊，誰善于觀察誰就會發現奧秘，從而收獲樂趣。

三、融入生活，成立科學求索意識

課堂是學生探尋科學道理的主要環境，但并不是唯一方式。傳授科學知識，探尋科學道理不要用呆板的框架把學生拘束在課堂，課堂以外才是學生學習科學、應用科學的理想空間。新課標指導下的科學教育要求學生能夠主動參與課堂活動，同時新課標要求引導學生主動參與、積極動手，認真探究，幫助學生逐漸探究、搜集、整理現實生活中的科學信息的能力，提高學生發現問題、處理問題的能力等。

素質教育的目的是讓每個學生在學習中把握知識，并享受成功的喜悅。科學實驗是最能體現學生主觀能動性的一個板塊，科學實踐活動能夠為學生提供學習和交流的平臺，讓學生在動手實踐中親身體驗和感悟科學方法，形成不斷創新的精神。成功的實驗活動會讓學生感受到團結協作帶來的愉悅，他們在交流中找到自信，養成通過實驗手段探究、檢驗和歸納真理的學習習慣。

新課標要求下的科學教育要具有靈活性和能動性，教師要讓每一個學生積極參與科學實踐活動，學生動手操作的過程要多于教師直白的講授。面對紛繁復雜的事物，學生都會躍躍欲試，現有的書本知識并不能滿足他們的求知欲，他們更喜歡去自主探究，希望在課堂上展現自我，這就要求教師要給學生更多的展示空間。

總之，要讓學生喜歡上科學課，就要激發他們的學習興趣，聯系實際，讓他們自主觀察、探究，體驗成功，享受科學知識帶來的樂趣。