從就課取材談詞句的積累和運用

福建福州市茶園山中心小學（350000） 鄭凝芳

從就課取材談詞句的積累和運用

福建福州市茶園山中心小學（350000） 鄭凝芳

語言的內化需要多讀書，需要積累語言。教師若能充分挖掘教材資源，就課取材，就能讓學生既熟悉課文內容，又能從模仿練習中擴展學習內容和應用實例。學生的語言能力就會在不斷的積累與運用中獲得長足進步。

就課取材 詞句 積累 運用

學習語文的過程，實際上是提高學生認識、理解和運用祖國語言文字的能力的過程。教師應時時留心挖掘教材中的語言學習因素，抓住語言訓練的契機，就課取材，為學生提供盡可能多的語言積累與運用機會。

一、就課取材，在單元中積累

新教材在每個單元中都安排了許多關于積累和應用的內容。以人教版二年級語文下冊為例，在每個“園地”中都安排了有關“日積月累”的內容。涉及對聯、詞語搭配、名言警句、成語積累、古詩詞背誦、課外短文閱讀、節氣歌、兒童詩等諸多方面內容。旨在讓學生積累語言的同時，了解一些中華優秀傳統文化。教學中要讓學生充分地讀，在誦讀過程中體驗情感。

二、就課取材，在閱讀文本中積累

1.就課題入手，加強詞句積累

從課題入手是學習語文的一個重要方法，可加強學生的詞句積累。如學習《胖乎乎的小手》《美麗的小路》等課文時，我讓學生以課題為例，說說還可以有“___________的小手”“___________的小路”，用不同詞語的搭配表達出不同的意思。在學習《雷雨》這課時，我用“雨”字導入，讓學生說說自己能想到的和“雨”有關的詞語。通過各種補充練習，讓學生從不同角度思考問題，拓展了學生的思維，豐富了學生的語言積累。

2.就課文插圖入手，加強語言積累

我們的教材中有許多色彩鮮艷、形象生動、富有童趣的插圖，它們也是加強學生語言訓練的好材料。例如，學習《秋天的圖畫》一課時，我們就可以先出示插圖，讓學生用前一課《識字1》里面所學的好詞“金秋時節”“景色宜人”“層林盡染”“五谷豐登”“瓜果飄香”等來贊美秋天，從而達到語言訓練的目的。

3.就課文內容入手，加強語言積累

我們教材中的課文大多文質兼美，讓學生把精彩的段落或篇章背誦下來，也是積累語言的一種好方法。以二年級下冊為例，整冊書中就有13處要求背誦的地方。作為一名語文教師，我們應當抓住這一有利時機，引導學生多讀、熟讀、背誦，加強語言積累。

三、就課取材，在舉一反三中運用

1.就文本結構取材，指導學生遷移運用

在學習課文的過程中，會遇到有些結構很相似的文章。在教學中，我們可以就課文結構取材，加強學生的語言訓練。如《泉水》一文，二到五自然段的句式都比較雷同，可讓學生試著說說：“泉水（還）流到___________，誰___________，泉水說：‘______________________。’”

2.就文本內容取材，指導學生遷移運用

兒童學習語言的初始就是模仿，課文內容就是學生語言訓練的一個很好的模仿材料。例如，我在教學《葡萄溝》一課后，讓學生模仿《葡萄溝》第一自然段的寫法夸一夸自己的家鄉，一個學生寫下了精彩片段：

我的家鄉在福州，這里出產水果。三月有枇杷，五月有蜜桃、楊梅。到了七月，人們最喜愛的荔枝成熟了。這時，店里面擺滿了火紅的荔枝，人們爭相購買。

3.就文本“補白”部分取材，指導學生遷移運用

空白之處，意猶未盡，這正是讓學生進行語言訓練的好地方。例如，學習《玩具柜臺前的孩子》這課時，有一句話：“孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”對此，我設計了一道練習：

這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（ ），他不讓媽媽買。

小兵8歲生日到了，媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。

（ ），媽媽想給他買（ ），他不讓媽媽買。

通過以上練習，既升華了學生對課文內容的理解，又進行了一次很好的語言訓練。

4.轉換文本格式取材，指導學生遷移運用

小學階段的課文主要以記敘文為主，同時兼有詩歌、童話、說明文等，只要轉化一下角度，許多體裁的文章就可以相互轉換。例如，在學習《畫風》一課時，在學生搞清楚趙小藝、宋濤、陳丹是怎么畫出風之后，我讓學生用“風來了，它把___________吹___________了，風藏在___________”的句式說說三位小朋友的畫。當學生不費吹灰之力就說出小詩一般的句子時，教學便達到了高潮：“風來了，它把頭發吹飄了，風藏在頭發里。”“風來了，它把柳樹吹彎了，風藏在彎彎的柳枝里。”……

學習語言是一個循序漸進、永無止境的過程。教師若能充分利用課文資源，就課取材，加強學生語言的積累與運用訓練，就能讓學生既熟悉課文內容，又能從模仿練習中擴展學習內容和應用實例。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）09-018