抓住學(xué)生注意特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的方法

廣西賓陽縣賓州鎮(zhèn)蒙村完小（530400） 楊小玲

抓住學(xué)生注意特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的方法

廣西賓陽縣賓州鎮(zhèn)蒙村完小（530400） 楊小玲

作為一種心理現(xiàn)象，小學(xué)生注意的特點(diǎn)有其特有的階段性和變化性。教師只有抓住小學(xué)生注意的特點(diǎn)，分階段安排好教與學(xué)，才能使語文教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

注意 特點(diǎn) 階段

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間是比較短暫的，在課堂教學(xué)中，我比較注意合理、科學(xué)地安排每節(jié)課的時(shí)間，注重抓住學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻來講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以爭取最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我的體會(huì)是，小學(xué)生注意的特點(diǎn)大致可分為四個(gè)階段。

一、集中注意——思維的序幕

這一階段，主要是解決小學(xué)生注意力不集中的問題。一般來說，在課間活動(dòng)之后，大部分學(xué)生還陶醉于形式多樣且具有一定活躍度的活動(dòng)之中，上課鈴響后，他們的情緒一下子穩(wěn)定不下來，不大可能馬上把注意力集中到學(xué)習(xí)上。這就需要有一段時(shí)間來調(diào)節(jié)，使他們把注意力集中起來，這一過程的調(diào)節(jié)大約需要3至5分鐘。

怎樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)使小學(xué)生情緒穩(wěn)定，注意力高度集中呢？關(guān)鍵在于教師的課堂組織能力和導(dǎo)課藝術(shù)。對(duì)此，我的做法是，除按照常規(guī)認(rèn)真組織教學(xué)、穩(wěn)定學(xué)生情緒之外，還特別注意導(dǎo)課的藝術(shù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望。如用議論式、激情式、破題式、誘導(dǎo)式導(dǎo)課，或講一個(gè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事，或講幾句過渡性的話，或讓學(xué)生做些口頭或書面練習(xí)等。如教學(xué)《詹天佑》第二課時(shí)，一上課我便向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“詹天佑的情況，你們了解多少呀？請(qǐng)大家議一議，三言兩語都可以。”學(xué)生一聽到讓他們議論，都積極地搜尋著儲(chǔ)藏在頭腦里的知識(shí)，并爭先恐后地發(fā)言，唯恐自己想說的讓別人過早地說出來。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又集中了他們的注意力，同時(shí)也拉開了學(xué)生思考問題的序幕，使他們較快地投入到新的課程學(xué)習(xí)之中。

二、保持注意——思維的高潮

這一階段是學(xué)生連續(xù)注意的階段，小學(xué)生的注意力一般可保持在15～25分鐘之間。這是每一節(jié)課中最寶貴的時(shí)機(jī)，教師要不失時(shí)機(jī)地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一般情況下，我采用“質(zhì)疑—閱讀—議論—解疑”的教學(xué)步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，我是這樣安排的：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)或課堂活動(dòng)，把自己遇到的疑難問題提出來，然后我引導(dǎo)大家?guī)е鴨栴}深鉆課文，各抒己見，共同解疑。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)真，思維積極、活躍，注意力也會(huì)保持穩(wěn)定。如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，有位學(xué)生提出：“書上一般形容小孩子的臉是說紅紅的，紅得像只熟透了的蘋果，而閏土的臉為什么是紫色的呢？”帶著這個(gè)問題，我讓學(xué)生邊讀書，邊議論，共同解疑。學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛十分活躍。

總之，在這一階段的教學(xué)中，教師一要緊緊抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，逐步深入，講規(guī)律性的東西；二要給學(xué)生留有充分的閱讀、思考的時(shí)間，不要急于求成，更不要包辦代替；三是教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，靈活多變，不固守狹隘經(jīng)驗(yàn)，講究語言藝術(shù)，力求做到清楚、通俗、富有感染力；四是不要有過多的表情和板書，免得給一些學(xué)生造成混亂，影響課堂秩序；五是萬一學(xué)生想提出什么問題，教師可用暗示（如眼神提示、動(dòng)作提示等）的方法加以制止，一般不應(yīng)停課處理。除此以外，還應(yīng)盡量排除各種干擾，避免學(xué)生注意力分散而造成思維中斷的現(xiàn)象。

三、自我調(diào)節(jié)——思維的低潮

小學(xué)生意志力比較薄弱，缺乏控制自己的能力。因此，在課堂即將結(jié)束時(shí)，他們的注意力隨著大腦的疲乏而不斷分散，思維也處于低潮。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整部署，變換教學(xué)的方式方法。比如，可指導(dǎo)學(xué)生回顧一下本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，提出并解決一些尚有疑難的問題，還可向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如指導(dǎo)背誦、聽寫、抄寫、小練筆……把學(xué)生的注意力引到新的訓(xùn)練內(nèi)容上。總之，要留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們達(dá)到自我調(diào)節(jié)之目的。

三、二次集中注意——思維的尾聲

一節(jié)課的教學(xué)，除完成上述各個(gè)步驟外，還可以再一次集中學(xué)生的注意力，以便師生共同對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡短的小結(jié)，即化零為整，加深學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的印象，以達(dá)到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固之目的。其間可穿插提問、做練習(xí)等方式進(jìn)行。

“教學(xué)有法，但教無定法。”每一節(jié)課應(yīng)由哪些部分構(gòu)成，每一部分處在什么地位，必須根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律，根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法和小學(xué)生注意的特點(diǎn)來靈活安排。只有抓住小學(xué)生注意的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，才能收到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2015）09-023