湖北物流職業教育教師資源調研分析

浦震寰

（武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065）

湖北物流職業教育教師資源調研分析

浦震寰

（武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065）

通過對湖北物流職業教育教師資源現狀的廣泛調研，得到了大量的第一手資料和交流信息，通過對數據的分析及交流信息提煉，發現湖北物流職業教育師資隊伍良好的狀態和優勢以及存在的主要問題。

教師資源；物流職業教育；調研；湖北

1 引言

教師資源現狀適應專業發展、滿足社會需求,是搞好職業教育的硬條件。湖北物流職業教育發展前景十分樂觀，環境優越，這給湖北物流職業教育工作者增添了信心，那么，如何充分利用這個優勢，將湖北物流職業教育做實、做大、做強，涉及方方面面的因素，其中，教師資源是主要要素之一。因此，對湖北物流職業教育教師資源現狀進行廣泛的調研，據此結合需求進行科學合理的調整，使湖北物流職業教育沿著優化的軌道運行，是當前的迫切任務。

為深入貫徹落實國家和湖北省《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，實現湖北物流職業教育總體水平的提高、物流職業教育體系的開放、物流職業教育集團化辦學模式的創新和物流業跨越式發展,根據湖北省教育廳《關于發揮行業企業作用建設湖北職業教育品牌的通知》精神，由武漢交通職業學院牽頭，聯合武漢職業技術學院、武漢船舶職業技術學院、武漢鐵路職業技術學院、湖北交通職業技術學院等16家院校，及武漢港務集團有限公司、武漢商貿國有控股集團有限公司、武漢中遠國際貨運有限公司、中外運湖北有限責任公司、德邦物流有限公司、武漢中百物流配送有限公司等26家企業，共同承擔了“湖北物流職業教育品牌”項目建設任務。該項目建設時間為2014-2016年。其中基于湖北物流職教集團的“雙師”結構教師隊伍建設是七大建設任務之一。

《湖北物流職業教育教師資源調查研究》課題組根據課題路線圖（如圖1所示）的進程安排，于2014年9月至2015年2月對湖北物流職業教育師資隊伍現狀進行了廣泛的調研，涉及的職業教育層次包括高等職業教育和中等職業教育，走訪的學校有20多所,利用各種場合進行溝通交流、發放問卷調查表45份，回收的問卷調查表36份，得到了大量的第一手資料和交流信息。2015年3月至5月，課題組根據這些資料和信息，結合文獻檢索、資料收集，進行了數據分析處理，初步整理出湖北物流職業教育師資隊伍現狀的調研報告。主要內容如下：

2 調研前的思路定位

課題的創新之處在于專門針對湖北省內的物流職業教育師資隊伍的研究，不僅僅包括高職師資隊伍，還包括中職師資隊伍，特別是對于集團化辦學條件下的專業師資隊伍的建設的研究，屬于省內同類研究的創新。

課題的研究內容具體包括調研湖北物流職業教育師資隊伍狀況，包括性別、年齡結構、職稱、學歷狀況、教師來源及教齡、教師“雙師”素質及企業實踐經歷、教師隊伍的規模、專職和行政兼職比例等。在調查的基礎上，通過分析數據，發現湖北物流職業教育師資隊伍存在的問題，并提出在集團化辦學條件下的湖北物流職業教育師資隊伍建設的方向和策略。

課題通過集團化辦學這個視角，以湖北物流職業教育品牌建設為契機，對湖北物流職業教育師資隊伍建設進行研究，可探索建設新型專業師資隊伍的新途徑、新方法，形成系列研究成果，為湖北物流職業教育師資隊伍整體水平提供借鑒和參考。課題的研究成果既可應用于物流管理專業師資隊伍建設，也可為其他專業師資隊伍建設提供借鑒，具有重要的應用價值。

圖1 課題路線圖

3 調研方法

課題組采用兩種調研實施方法。

（1）問卷調查的形式。根據課題目標要求，經過討論研究，設計出一份《湖北物流職業教育教師資源調查問卷》，其樣卷見表1。

（2）訪談交流的形式。為了更直接地了解各職業院校對物流師資的看法及存在的具體問題，課題組在問卷調查的基礎上，有針對性的選擇了一些院校進行了訪談交流。其中高職院校主要有：武漢職業技術學院、武漢船舶職業技術學院、武漢鐵路職業技術學院、湖北職業技術學院、湖北城市建設職業技術學院、湖北交通職業技術學院、長江職業學院、武漢軟件工程職業學院等，中職院校主要有：武漢市供銷商業學校、武漢市財政學校、武漢市商業學校等。

4 調研樣本的確定和統計整理

在已回收的36份問卷調查表中，綜合考慮了問卷的有效性、代表性等因素，除去廢卷和信息不全的問卷外，選擇了18所學校的問卷，對數據進行了統計整理，其統計結果見表2、表3并如圖2所示。

表1 湖北物流職業教育教師資源調查問卷表

5 對統計結果及訪談交流的綜合分析

從抽樣調查的18所高、中職學校的統計結果來看，全省物流教育教師資源中男女教師比例不平衡，女教師比男教師多出18個百分點，這個比例從目前來看還不足以對教學構成影響，但如果比例逐漸擴大，其影響將會顯現，值得引起重視；高學歷、年輕化結構，研究生學歷達65%，45歲以下的教師超過80%，說明湖北省物流行業教育教師資源充滿活力和創造力，具備扎實的理論基礎，師資后備力量充足；職稱結構呈金字塔形，按照國家對高等職業學校的要求，基本符合設崗比例，隨著年輕教師逐步晉升，專業對口的高學歷人才不斷充實師資隊伍，金字塔將更加堅實；從企業實踐經歷和雙師素質的結果來看，全省物流教育教學資源中的老師們非常注重社會實踐鍛煉，同時注重職業素養的提升，充分說明老師們深知職業教育對老師的要求。

結合訪談交流信息的提煉，當前湖北省物流教育教師資源存在的問題主要有：一線教師教學任務較重，每周上16節課以上的非常普遍，有些甚至達到30節課左右，疲于應付課堂教學，教學質量自然大打折扣，而在教科研方面投入的精力十分有限，這對從事職業教育的教師而言非常不利，特別是對青年教師的成長害處更大，不僅教學水平得不到提高，教科研也難以達到晉升職稱的要求；教師下企業頂崗實習大多流于形式，頂崗實習在時間上、崗位落實上存在較大水份，一方面是由于教學任務繁重，只能犧牲假期的時間，難以做到心甘情愿，另一方面是考核檢查難度大，企業無義務嚴格管理，教師無約束力靠自覺，因此，難以達到鍛煉實踐能力的目的，收效甚微；雙師型素質教師無明確的、權威性的界定，潛規則是只要具有行業職業資格證書就算雙師型素質教師，各校自定標準、自行理解，不能起到標桿和激勵的作用；專業教師中兼行政職務的比例偏大,兼行政職務的教師擔任專業課程極其有限，其結果會增加普通教師的壓力，使教學活動的整體設計及實施難以安排和保證，這是一個危險的信號。

表2 湖北省物流職業教育教師資源調研情況表

表3 調研項目分析計算表

圖2 調研項目結構分布比例圖

綜上所述，認真開展湖北物流職業教育教師資源現狀的調研，發現湖北物流職業教育師資隊伍存在的問題，加強對物流師資人才培養的針對性和適應性研究，以利于及時調整和改進，對于促進全省物流行業發展與人才培養有著重要作用，師資是人才培養的生力軍，只有不斷加強物流師資力量建設，才能保障物流人才培養的持續、穩定、健康發展，為物流業快速發展提供充分的人才保障和智力支持。

Investigation Report Concerning Logistics Vocational Education Teacher Resources in Hubei

Pu Zhenhuan
(Wuhan Technical College of Communications,Wuhan 430065,China)

In this paper,through investigating widely the current status of the teacher resources in the logistics vocational education in Hubei,we obtained a massive body of first-hand materials and information and then through data analysis and information extraction, discovered the status and advantage of the teacher teams of the logistics vocational education in Hubei as well as the major problems existing therein.

teacher resource;logistics vocational education;investigation;Hubei

G715

A

1005-152X(2015)11-0216-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2015.11.057

2015-10-05

浦震寰（1956-），男，江蘇無錫人，武漢交通職業學院物流學院教授，研究方向：倉儲與配送管理、企業物流管理。