讓“蟲子”爬滿黑板
——“主問(wèn)題”教學(xué)理論在《裝滿昆蟲的衣袋》課堂中的實(shí)踐

江蘇大豐市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224100） 陳殿艷

讓“蟲子”爬滿黑板
——“主問(wèn)題”教學(xué)理論在《裝滿昆蟲的衣袋》課堂中的實(shí)踐

江蘇大豐市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224100） 陳殿艷

語(yǔ)文課堂上隨意連問(wèn)、簡(jiǎn)單追問(wèn)、習(xí)慣性碎問(wèn)的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的思維質(zhì)量，影響了課堂教學(xué)效率。比較而言，余映潮老師提出的“主問(wèn)題”教學(xué)理念簡(jiǎn)練而深刻，能有效連綴起課文內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，而標(biāo)題型問(wèn)題、情感型問(wèn)題、線索型問(wèn)題的設(shè)計(jì)則為課文的教學(xué)提出了新思路。

小學(xué)語(yǔ)文 主問(wèn)題教學(xué) 教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話，獲得思想啟迪與情感熏陶。教學(xué)中，筆者十分推崇余映潮老師以“主問(wèn)題”引發(fā)學(xué)生深入思考、討論探究的做法，并在《裝滿昆蟲的衣袋》的課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，讓形形色色的“蟲子”爬滿黑板。

一、標(biāo)題型問(wèn)題，抓住文本的“眼”

在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學(xué)課堂上，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“眼”，迅速把握課文內(nèi)容，理解文章主題。

（1）被法布爾裝在口袋里的都有哪些昆蟲？

（2）法布爾為什么要把昆蟲裝在自己的口袋里？

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，被法布爾裝到口袋里的有螳螂、蝎子、礦蜂、石蠶等?！薄靶樱糠ú紶栯y道不知道它扎人很疼嗎？有的時(shí)候甚至?xí)靶悦?！”另一個(gè)學(xué)生顯得十分驚訝?！胺ú紶栠@種熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神值得我們學(xué)習(xí)！這正是他把昆蟲裝在口袋里的原因。一來(lái)自己喜歡的昆蟲太多，再就是怕它們會(huì)被爸爸扔到垃圾堆里。”張健陳述著自己的理解與發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中，有效的標(biāo)題型問(wèn)題可以提綱挈領(lǐng)地將課文內(nèi)容、主題很好地連綴在一起，巧妙地突破教學(xué)重難點(diǎn)，還可以滲透人文教育、理想教育，有效落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀這一維度目標(biāo)。

二、情感型問(wèn)題，抓住文本的“心”

語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的交匯，更是情感的交流，課堂活動(dòng)要堅(jiān)持知識(shí)、情感兩條線索相輔相成、并行不悖。在《裝滿昆蟲的衣袋》的課堂上，筆者精心設(shè)計(jì)下面兩道情感型問(wèn)題，抓住了文本的“心”，也抓住了學(xué)生的心。

（1）面對(duì)父母的責(zé)罵，冒著中毒的危險(xiǎn)，是什么力量支撐著法布爾長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察昆蟲，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘？

（2）與剛剛學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》相比，兩文都流露了怎樣的情感？

相對(duì)而言，學(xué)生比較容易理解第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)昆蟲的癡迷與熱愛(ài)是支撐法布爾認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)昆蟲奧秘的動(dòng)力。但在回答第二個(gè)問(wèn)題，提煉兩篇文章的相同之處時(shí)，他們頗費(fèi)周折?！啊度ゴ蜷_大自然綠色的課本》這首詩(shī)，主要寫了大自然的奇趣妙景、絢麗多姿，讓我們體會(huì)到作者對(duì)生活、自然、生命強(qiáng)烈的愛(ài)。”肖子榮說(shuō)?！盁o(wú)論是有趣、奇異的昆蟲，還是挺拔的翠竹、蒼勁的松柏，都是大自然美麗的饋贈(zèng)，我們要心懷感恩，珍惜大自然的美麗。”李雨說(shuō)。

三、線索型問(wèn)題，抓住文本的“脈”

眾所周知，線索貫穿全文，將寫作材料有序地連綴在一起，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，是任何一篇文章都不容忽視的寫作技法。一堂語(yǔ)文課也是如此，設(shè)計(jì)有效的線索型問(wèn)題，同樣可以讓整節(jié)課條理清晰，快速突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。《裝滿昆蟲的衣袋》這節(jié)課上，我出示了以下兩個(gè)線索型問(wèn)題：

（1）請(qǐng)找出貫穿全文的一個(gè)詞語(yǔ)。

（2）圍繞這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家談一下文章記敘了哪些事情，體現(xiàn)了法布爾兒時(shí)的什么性格特點(diǎn)。

五年級(jí)學(xué)生對(duì)線索知識(shí)多少有些涉獵，但了解得并不深刻，所以他們?cè)趯ふ摇爸浴薄鞍V迷”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)遇到了不小的問(wèn)題。課堂上，我不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生：“我們要像法布爾觀察昆蟲時(shí)一樣專注，這樣才能發(fā)現(xiàn)這篇文章線索的奧秘?！薄袄蠋?，‘著迷’在第一段的結(jié)尾處，‘癡迷’在最后一段的開頭，這種寫作方法就是您一直強(qiáng)調(diào)的‘首尾呼應(yīng)’吧？找出這兩個(gè)詞，我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解一下子深刻了許多?！迸囔o體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?！啊浴V迷’兩個(gè)詞語(yǔ)在文章開頭和結(jié)尾提示下文、總結(jié)全文，中間部分記敘法布爾因?qū)ふ摇徔椖铩浟嘶丶?，還有他因?yàn)橛^察昆蟲忘記了放鴨子，受到父母訓(xùn)斥的故事，這樣的確使得文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，以后我們寫作文的時(shí)候也要注意這個(gè)問(wèn)題。”云鵬說(shuō)。

準(zhǔn)確“把脈”，讓課堂教學(xué)有條不紊，層層推進(jìn)，這是每一名語(yǔ)文教師必備的技術(shù)，也是藝術(shù)。這兩個(gè)線索型問(wèn)題，不僅很好地串聯(lián)了文章內(nèi)容，還巧妙鏈接了多個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí)，凸顯了穿針引線的意義和作用。

主問(wèn)題教學(xué)理念是余老師板塊式教學(xué)的重要組成部分，它在引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地梳理文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的豐富生成方面，有著深遠(yuǎn)的意義和影響。教學(xué)中，只要我們結(jié)合具體學(xué)情，深入挖掘文本，就一定能夠讓更多的“蟲子”引領(lǐng)學(xué)生吮吸語(yǔ)文的快樂(lè)。

（責(zé)編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）31-078